【正文】 流他們的閱讀收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生記讀書(shū)筆記，例如建立課外閱讀卡。首先，要指導(dǎo)學(xué)記讀書(shū)筆記。優(yōu)秀的報(bào)刊知識(shí)面廣，反映當(dāng)前的時(shí)事信息和最新社會(huì)動(dòng)態(tài)；精品時(shí)文思想、藝術(shù)品位高，能反映時(shí)代精神。結(jié)合專(zhuān)業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。其次，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課外閱讀。亨利短篇小說(shuō)集》。首先，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。職業(yè)學(xué)校生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對(duì)于如何區(qū)別書(shū)的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不善于加以選擇。生活化的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要求把課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會(huì)生活的擴(kuò)展與延伸，是學(xué)生職業(yè)活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，因此，對(duì)于職業(yè)學(xué)校生的課外閱讀要特別注意因勢(shì)利導(dǎo)?！盷課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操?！　≈匾曊n外閱讀，拓展生活內(nèi)容。案例中，教師利用學(xué)生對(duì)流行歌曲的親和力，讓他們邊唱邊學(xué)，以唱助學(xué)來(lái)加深他們對(duì)賦比興的理解，使學(xué)生在活動(dòng)中感受，在充滿(mǎn)興趣的氣氛中積極參與。生活化的語(yǔ)文教學(xué)注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)。]也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時(shí)并不是一無(wú)所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法?！　拘焉罱?jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探索新知識(shí)。這樣，既很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)“溫故而知新”。例，模具專(zhuān)業(yè)有實(shí)習(xí)操作加工的實(shí)習(xí)，制做小模具等是學(xué)生的拿手好戲，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)需要，要寫(xiě)一篇說(shuō)明文，于是，我就出了這樣一個(gè)題目：《XX的制作》?！　。?）融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。如財(cái)經(jīng)類(lèi)的，可補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)合同”、“經(jīng)濟(jì)訴訟”、“審計(jì)報(bào)告”、“稅檢報(bào)告”等內(nèi)容；農(nóng)林類(lèi)的可補(bǔ)充“科技綜述”、“科技報(bào)告”、“科技合同”等內(nèi)容。以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，因職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，大多從事基層工作，所以在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”、“解說(shuō)”、“交談”等是各專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。　　不同專(zhuān)業(yè)的工作，對(duì)人們語(yǔ)文能力的要求不盡相同。讀了《一碗清湯蕎麥面》和《第二百零一次叩門(mén)》，不僅要讓學(xué)生感動(dòng)于主人公的堅(jiān)韌勇敢、獨(dú)立自尊，還應(yīng)讓學(xué)生明白這種品質(zhì)在今后的職業(yè)生涯中是多么可貴而不可缺少，那么，當(dāng)他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中面臨坎坷挫折甚至災(zāi)難時(shí)，他們一定會(huì)想起《一碗清湯蕎麥面》中堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的拼搏，想起《第二百零一次叩門(mén)》中的堅(jiān)持而永不放棄。而在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進(jìn)社會(huì)通向職場(chǎng)的通行證。在應(yīng)用文“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，親自了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊與自信、責(zé)任與誠(chéng)信、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的教育可以滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中。在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。　　加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng)。要想使學(xué)生自學(xué)能力得到提高，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)獲得自學(xué)能力的必要性，只有讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的意義并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)體主觀需要，才能發(fā)揮他們自學(xué)的自覺(jué)性。在備課中，要把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要仔細(xì)研究學(xué)生閱讀、自學(xué)有關(guān)教材可能產(chǎn)生的困難以及指導(dǎo)他們自學(xué)的方法，要有計(jì)劃、有層次地提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)。另外，課前布置預(yù)習(xí)題，課后進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。②創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。許多教師把職業(yè)學(xué)校生看得很低，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，恨不得什么都包辦，其結(jié)果是自己很累，學(xué)生成績(jī)又得不到提高。讓學(xué)生們擁有通過(guò)自學(xué)獲得新知識(shí)的能力，樹(shù)立終生受教育的思想。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨著千變?nèi)f化的社會(huì)現(xiàn)象，要使他們跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，光靠課堂書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！　。?）突出自學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以旅游服務(wù)與酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫(xiě)作。同時(shí)，還要靈活補(bǔ)充教材中沒(méi)有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書(shū)信等。學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐證明，要寫(xiě)好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫(xiě)好應(yīng)用文。誠(chéng)然，應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫(xiě)好應(yīng)用文的。但很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，需要時(shí)可以查工具書(shū)或模仿別人的文章即可寫(xiě)出?！　‰S著改革開(kāi)放的深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建成和發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，頻率越來(lái)越高，應(yīng)用文的作用也越來(lái)越明顯。其次主要學(xué)習(xí)怎么說(shuō)，即如何準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的思想、感情、意圖，其中涉及到聲音的表達(dá)技巧，說(shuō)的心理素質(zhì)和思維素質(zhì)，以及態(tài)勢(shì)和一般技巧等。所以，除教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)外，更應(yīng)系統(tǒng)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。因而，如何從他人的口頭言語(yǔ)中獲取信息，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)，言語(yǔ)活動(dòng)越來(lái)越簡(jiǎn)化和迅捷，當(dāng)代科技的高度發(fā)展，使口耳相傳越來(lái)越成為當(dāng)代社會(huì)信息傳播的主要途徑，因而聆聽(tīng)比閱讀具有更廣泛的信息對(duì)象。不少學(xué)生在面試的時(shí)候，口頭語(yǔ)言表達(dá)不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說(shuō)寫(xiě)能力差的學(xué)生就往往“滯銷(xiāo)”。　?。?）突出聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我校讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，等到學(xué)生讀完三年職業(yè)學(xué)校時(shí)，他們的書(shū)寫(xiě)能力都發(fā)生了根本性的變化。教師要認(rèn)真教給學(xué)生寫(xiě)字的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的習(xí)慣，平時(shí)讓學(xué)生多臨摹字帖。職業(yè)學(xué)校學(xué)生漢字規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，許多職業(yè)學(xué)校生在思想上把寫(xiě)字僅當(dāng)作個(gè)人的小事，而并沒(méi)有將它提到職業(yè)學(xué)校生素質(zhì)基本功這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)，平時(shí)不注重漢字規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，作業(yè)、筆記、書(shū)信書(shū)寫(xiě)馬虎潦草、粗枝大葉。實(shí)際上，電腦書(shū)寫(xiě)不可能在生活中完全代替手工書(shū)寫(xiě)?！　。?）突出書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但如果不管教學(xué)主體的實(shí)際情況，不采取針對(duì)性的教學(xué)措施，不僅教師的良好愿望要落空，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)受到影響，與其制定多個(gè)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)都實(shí)現(xiàn)不了，還不如從實(shí)際出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。　　突出實(shí)用內(nèi)容，凸現(xiàn)職業(yè)特色。生活化的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，努力構(gòu)建具有現(xiàn)實(shí)性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。因此，生活化的語(yǔ)文教學(xué)，不但關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且關(guān)注學(xué)生將來(lái)的可能生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，從職業(yè)學(xué)校生的實(shí)際情況和實(shí)際需要出發(fā)，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后走向崗位必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，還要讓學(xué)生在校學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，走出校門(mén)可以利用校內(nèi)學(xué)到知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)自己需要的東西，為學(xué)生日后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！　∪魏谓逃夹枰赶?qū)?lái)，需要為學(xué)生的未來(lái)、為學(xué)生未來(lái)的生活作準(zhǔn)備。因而生活化的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生作為人的成長(zhǎng)發(fā)展中的各種需要，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，創(chuàng)建積極、豐富、多方面的精神生活，創(chuàng)設(shè)有挫折、有成功、有憂(yōu)愁、有喜悅、有猜想、有驚訝、有思考、有活動(dòng)、有交流、有爭(zhēng)論、有笑聲的課堂生活，讓師生在每個(gè)短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對(duì)事、對(duì)群體生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，個(gè)人才能得到充分展現(xiàn)，人格得到尊重，激發(fā)探索生命、生活意義的興趣，體嘗人生的美好與艱辛。生活化的語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的生活，這種生活雖然和日常其它生活有所不同，但它畢竟是學(xué)生作為“人”在這個(gè)人生階段中占據(jù)了相當(dāng)大比重的重要生命活動(dòng)?！　￡P(guān)注學(xué)生的課堂現(xiàn)實(shí)生活。生活化的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和方法運(yùn)用到日常生活中去，在運(yùn)用中練就語(yǔ)文的實(shí)際能力?！?0[58]因而，“生活化”的語(yǔ)文教學(xué)盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。 （二）技校語(yǔ)文生活化教學(xué)的理念　　關(guān)注學(xué)生的日常生活。”劉國(guó)正先生說(shuō)：“語(yǔ)文訓(xùn)練，聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課內(nèi)，又帶著良好的技能、方法走向課外。毋庸置疑，課內(nèi)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能等很大程度上在課內(nèi)獲得，但課內(nèi)不是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更不是語(yǔ)文教學(xué)的終點(diǎn)?！薄　〕苏n堂教學(xué)方法單一、僵化外，還存在著教學(xué)空間狹窄的問(wèn)題，所有的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都局限在課堂上。教師這種“一言堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中“介入自己作為人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)” “使他們?cè)谡n堂上體驗(yàn)不到語(yǔ)文有助于豐富生活自身的意義”，當(dāng)然也就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)與意義的建構(gòu)。如果繪一張課堂交流流程圖的話(huà)，所有的箭頭都將指向教師或從教師那里出發(fā)。而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，反正也是一問(wèn)三不知，問(wèn)不出什么，討論不出什么結(jié)果來(lái)的。教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)已不易，往往沒(méi)有太多的時(shí)間、精力、心思再去考慮教學(xué)方法?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)疏離了學(xué)生的生活?！?“突出重點(diǎn)，學(xué)以致用。大綱也明確規(guī)定，“從不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容可以有一定的彈性。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并不等同于教材?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，“從教的方面說(shuō)，主要指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。這樣的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，脫離了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文應(yīng)用能力，不利于提升學(xué)生的職業(yè)能力。課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)似乎是教教材，就是使學(xué)生掌握和復(fù)現(xiàn)教材中的知識(shí)，并且以掌握的程度衡量學(xué)生；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎是學(xué)教材，就是為了學(xué)會(huì)那些教材中特定的知識(shí)內(nèi)容。不同專(zhuān)業(yè)不同個(gè)性的學(xué)生在同一個(gè)規(guī)定的時(shí)間，學(xué)同一篇規(guī)定的課文，聽(tīng)同一樣規(guī)定的分析，記同一個(gè)規(guī)定的結(jié)論。課堂的教學(xué)內(nèi)容就是講解一篇篇選文，教和學(xué)的目的就在于領(lǐng)會(huì)這一篇選文?！　≌Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容疏離了學(xué)生的生活。觀念的偏差必然導(dǎo)致行為的失誤，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，對(duì)普高語(yǔ)文教學(xué)的借鑒都達(dá)到“借用”的地步，體現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特色。他們對(duì)職教培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性、培養(yǎng)對(duì)象的特殊性沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和深入的思考，以致對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊不清。由于理論教育專(zhuān)家對(duì)職業(yè)語(yǔ)文教育研究的薄弱，使一線的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師也就缺失了可指導(dǎo)自己教學(xué)行為的明確的理論依據(jù)。相比之下，職業(yè)教育語(yǔ)文改革就顯得冷冷清清了。這樣，很多教師的教學(xué)觀念得不到及時(shí)的更新。相對(duì)普教而言，職教具有一定的封閉性，教師很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)研討、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師方面　　語(yǔ)文教學(xué)觀念疏離了學(xué)生的生活。這些都說(shuō)明職業(yè)學(xué)校生的課外閱讀目的發(fā)生偏離。從閱讀取向來(lái)說(shuō)，他們更青睞于漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍或言情、武打、偵探等通俗文學(xué)作品，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書(shū)籍。視野狹窄，知識(shí)貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實(shí)的語(yǔ)文功底？”可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么的重要?？蛇z憾的是，相當(dāng)多的學(xué)生在課余時(shí)間是不閱讀的，家庭藏書(shū)量極低，學(xué)校圖書(shū)館資源本來(lái)有限，學(xué)生對(duì)中外文學(xué)精品的閱讀更是少而又少?！　≌n外閱讀量少，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活積累。學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能是否真正掌握，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)到底有沒(méi)有提高，提高了多少，也只有在人的生活語(yǔ)言活動(dòng)中才得以真正的檢驗(yàn)。讀書(shū)看報(bào)是