【正文】 及時建立正確的表象，對數學知識的內涵及概念的本質屬性還不能及時理解，認知還較為膚淺。如教學“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學生動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應用，并出示相應的實物畫面，接著讓學生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題，這種“學在生活中，在生活中學”的方式，不僅充分調動了學生的學習主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。教學策略生活化《新課標》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。學生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學的展開夯實了基礎。例如，教學“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設了這樣情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊組織，學校要買一些紅綢做紅領巾，如果讓你當采購員，你打算怎樣做？學生有的取下自己的紅領巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學會求三角形面積的方法?！睌祵W知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。二、教學過程生活化創(chuàng)設生活情景，激趣引新。一年級學生的數學學習是以經驗為基礎的認識過程，小學生頭腦中的“數學”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實際”，也許并不為學生所認同，因此，教學內容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向學生開放，讓學生自己尋找素材編數學的試題。用學生身邊的事情呈現教學內容，增加了數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗到數學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感。如：在教學“分類”一課時，教材中只提供了學具和文具，我在此基礎上，從學生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。（2）聯(lián)系實際，對教材內容進行增刪補改。在教學“兩位數減一位數和整十數（不退位）”時，教材中呈現的是一幅靜止的畫面，不利于學生和老師操作，因此，在教學時，我為學生創(chuàng)設了一個購物的現實情境。因此，教師在處理教材、安排教學內容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據學生生活實際，對教材內容精心開發(fā)設計，加工處理，使之更貼近學生的生活實際。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。如一年級下冊第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現。一、巧用教材生活化教材是落實課程目標，完成教學任務的主要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據，但在實際教學中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據《課標》，結合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、調整和構建教材內容，使教材內容貼近學生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學生的學習需要?！币虼耍瑪祵W教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數學信息，數學無處不在無時不有的，人們離不開數學，因而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。生活化的數學學習資源大量的存在于學生的生活。【參考文獻】[1] [2] [3]龐善鳳.《現代中小學教育》.2006年第09期第四篇：探究數學教學生活化探究數學教學生活化營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍數學家華羅庚曾經說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。我們需要在自己的小學數學教育實踐中,真正實現小學數學教育的生活化?？傊?小學教學需要回歸到生活中去。盡管有時這種見解是幼稚的,甚至是錯誤的、不成熟的,我們還是要給予珍惜和愛護,而不能一棒子打死,否則,學生的問題意識和獨立精神就會遭到窒息。數學教學面向“書本世界”的閱讀、欣賞過程,實際就是引導學生感知生活的滲透過程。因此,在數學教學中滲透學生的生活,走數學教學生活化的道路,讓數學教學回歸生活,應該是數學教學的返璞歸真。數學教師要引導學生走向生活,接觸自然,接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習慣?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，不論是教師還是家長，要更多地關注孩子的點滴進步，你的鼓勵將會促進他不斷地努力?！苯處熗ㄟ^自己的微笑把所有學生組織到課堂教學中來讓他們感受到自己被尊重，老師是作為一個朋友來傾聽自己的感受。針對小學生參與意識強烈的特點,數學教師可以給學生布置特殊的“家庭作業(yè)”,讓他們在提高生活能力的同時逐漸明白數學的生活意義,引導學生在享受生活樂趣的過程中生成表達生活的興趣和愿望。小學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情，學數學應該以課堂教學為軸心,向學生生活的各個領域擴展,全方位地把學生的數學學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來,縮短課本知識與實際生活的間距,激發(fā)學生對生活的好奇之心和驚異之情,刺激學生參與生活、感受生活、探究生活和表達生活的興趣。著名教育家烏申斯基說過“:兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。二、讓學生參與生活,感知生活,理解生活,探究生活俗話說“:要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。要想培養(yǎng)學生的數學學習興趣,就必須使數學學習走出知識化的牢籠,把生活本身作為數學教育與教學的素材,從而激發(fā)學生數學學習的興趣和自主性。數學學習的興趣歸根到底來源于生活的興趣。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。一、小學教育應當具有生活化教學活動是人類生活的一部分,離開生活的教學活動是不存在的。他們有著不同的個性，不同的特點，不同的想法。這固然是笑談，但由此可見，我們以往的教育明顯的是一種學生被動學習的教育。生活化。它是學科課程與陶行知生活教育理論的完美結合。陶行知先生說：“生活即學校，就是要打破鳥籠式的小學校，建立森林式的大學校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學校與學生生活之間的高墻，把學校的一切伸張到學生的生活中去。至于韻律詩，其實它的節(jié)奏感也是非常強的，念的時候強調重讀、弱讀、連讀、吞音等技巧，大部分學生在跟著光盤學說的時候身體就會不由自主地隨節(jié)奏擺動。翻看學生的英語書，不管是牛津版的還是譯林版的，每個單元的結尾不是教唱一首歌曲（song time）就是學念一首韻律詩（rhyme time）。之后，再取來一個玻璃杯，這次倒入的顏料換成了藍色和黃色，再次攪拌均勻后，呈現在學生面前的是綠色。又如三年級英語有一個單元的主題是Colors（顏色），在教授顏色類單詞時，為了增強教學的趣味性，我將小實驗帶進了課堂。三、廣泛涉獵各科之知識從事幾年英語教學下來，發(fā)現英語其實是一門綜合性很強的學科，不信的話請聽我細細道來。如“因為你認真聽講了，所以你的發(fā)言很精彩”、“你對這道題的理解很獨特，謝謝你跟大家分享你的觀點，讓我們大家的思維都更開闊了”、“你是個愛問問題的孩子，這一點很好，其他同學都應該跟你一樣，帶著問題去學習”、“你的作業(yè)字跡清楚，卷面整潔，是同學們學習的榜樣”……有了同學之間的榜樣示范，加上教師適時適當的引導，學生勤思好問的習慣一定會慢慢培養(yǎng)起來。為此，每次活動之前，我都要先確定活動的形式，可以是英語歌曲演唱，可以是朗讀英語韻律詩，可以是英語游戲，也可以是表演課本劇……通過這么多的活動豐富我們的英語角，相信同學們都可以從中找到快樂。英語角可以有自己的口號，英語角的活動形式多樣，因此深受學生的喜愛。對于剛接觸英語的小學生來說，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語的奇妙之處所在，初步感知英語的魅力。二、巧妙調動學習之興趣