【正文】 達(dá)成，卻不太關(guān)注學(xué)生的課外識字途徑。我們在教學(xué)實踐活動中, 識字教學(xué)中三維目標(biāo)不能有機整合，教師太注重基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，不太注重培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。二、問題產(chǎn)生的原因（一）識字教學(xué)強調(diào)了工具性而忽視了人文性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長期執(zhí)教小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。在閱讀中識字（課內(nèi)閱讀，課外閱讀中識字）總之，識字教學(xué)還有很多種教學(xué)方法，相信在座的各位對識字方法也有自己的獨道之處，總而言之，在低年級教師主要培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，分組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，還能在彼此的交流中讓學(xué)習(xí)漢字成為一種樂趣，教師在適當(dāng)?shù)臅r候組織一些比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，一定會讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法，希望通過此次活動我們共同交流、共同進步，開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在生活中識字。編順口溜：有手輕輕抱、有足快快跑、有飯能吃飽、有衣穿長袍、有火放鞭炮。根據(jù)這一特點，在識字過程中可以進行“換部首”識字?，F(xiàn)代漢語中，形聲字都是由形意和聲旁兩部分組成，小學(xué)階段識字量80%以上是形聲字。比較識字法漢字中有許多字音、字形方面都很像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來區(qū)別識記這些字呢？這時我們就可以采用比較學(xué)生，就是把這些字寫出來進行比較，如：渴、喝時我們可以引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜識記：口渴要喝水，渴是三點水，喝水要用嘴，“喝”是口字旁，又如：青、晴、清、情、晴、請、睛這些字分別在二、三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就是易記住了。如：日、目、旦、田、由、甲、申、電 禾＋口＝和媽－女＝馬等等。使學(xué)生通過各種游戲活動，在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)生漢字加以鞏固和運用，如：“摘蘋果”游戲，出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，由老師或?qū)W生拼讀生字的正確讀音，另一學(xué)生摘下對應(yīng)的蘋果，還可以小組比賽，看哪組摘的蘋果多。例：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說和木一淡游戲識字。猜謎識字法。教給學(xué)生方法、改變教師的認(rèn)識與教學(xué)行為，進行多元評價，以適應(yīng)課程改革的需要。第二篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略文泉小學(xué)教師 劉瑞琴2012522淺談小學(xué)低段識字教學(xué)策略文泉小學(xué)二年級語文教師 劉瑞琴識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，同時也是難點，因為識字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多與少、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要打好這個根基，為以后的閱讀和寫作打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身成長鋪好路。注重家校溝通，引導(dǎo)家長樹立責(zé)任意識，教育孩子也是家長分內(nèi)的事情。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，建議學(xué)生建立?錯題集?，時時鞏固，加深印象。教師強調(diào)學(xué)生的書寫，坐姿規(guī)范，握筆正確，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，每天堅持練字，學(xué)生的書寫大有提升。首先，教師加強教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)讀物，提升自己的素質(zhì)，利用教研機會，交流總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己的理論水平。第四部分課題研究成效 我校在語文課程中開展?小學(xué)低段識字教學(xué)策略?的課題研究以來，經(jīng)過調(diào)查研究，走訪觀察，分析總結(jié)，取得了可喜的成功，也總結(jié)了許多識字教學(xué)的經(jīng)驗。還有部分家長和孩子一起勞動，教孩子如何勞動的畫面，發(fā)到，這對于一部份溺愛孩子的家長的確有不小的震動，也開始反思自己的行為，現(xiàn)在有更多的家長都邀請孩子和自己一起勞動?？吹竭@種情況，我從班上做得好的家長入手，發(fā)圖片、表揚做得好的?！咝∏謇蠋熂以L感悟榜樣效應(yīng)人人都在一顆向上的進取心，我們的家長們也不例外，老師只要抓住這點，宣揚正能量，還是有很多正義的呼聲。案例我們班的許根、徐洋、肖紅等同學(xué)寫字特別慢，家長很頭疼，經(jīng)常向老師訴苦。如每天放學(xué)前家長都會來接孩子，這時候家長們就可以互相探討交流教育孩子的心得。例如：我們開展的主題班會《讓理想啟航》，讓家長及時了解孩子在校的動態(tài)，利于督促、糾正、鼓勵、教育孩子。案例隨著網(wǎng)絡(luò)的日新月異，家長與學(xué)校的溝通不僅僅限于面對面交流、電話聯(lián)系，、微信也是很好的一種交流平臺，孩子在家的情況，家長在上可以錄語音、發(fā)圖片，也可以互動交流等，讓老師了解孩子。——摘自學(xué)生的錯字集還有學(xué)生把自己多次出現(xiàn)的生字錯誤用一個小粘貼集中寫來貼在床頭等易見的地方，直到寫正確了，才撕去，又換下一個易錯字，建立錯字集有效地降低了孩子們的錯字率…… 家長方面家校溝通：學(xué)生學(xué)好知識不僅是老師、孩子、學(xué)校的事，與家庭教育也是密不可分的。案例同音字錯誤：和唱→合；童學(xué)→同；大像→象；飛常→非；鳥雨花香→語；在見→再；公圓→園 形近字錯誤：因辦→為；為法→辦；季才→秀 易漏筆畫：把?是?漏掉了日下面的一橫，把?臉?的右邊中間一橫寫掉了，把?真?三橫寫成了兩橫。建立錯字集每個孩子都有粗心的時候，都有遺忘之時，怎樣有效地提高寫字的正確率，減少錯字、別字，建立錯字集不失為一種有效的方法。他們這樣相互的評論，指點，讀字的興趣提高了，識字水平都大有提高。每天回家先復(fù)習(xí)舊知識，再預(yù)習(xí)新知識，長期堅持，孩子們養(yǎng)成了主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，自然就將生字牢牢記在心中。你想到的，他們能想到，你沒想到的，他們也能想到，可以說，他們已經(jīng)靈活地學(xué)習(xí)并會用種種識字方法，比如記?吞?字，一個孩子說：?我們天天都要吃東西，吃東西要用口，所以‘吞’就是‘天口’。孩子們在生活中、在課文中、在平常的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，一旦有了方法，會正確運用方法后，學(xué)習(xí)生字便是小菜一碟。這種方法既可以提高差生的成績、識字能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，孩子們的一丁點兒錯，也逃不過其他學(xué)生的火眼金睛。案例學(xué)生可以兩兩、或兩個以上進行合作學(xué)習(xí)，一起來認(rèn)識生字。（三）學(xué)生方面合作識字俗話說：?三個臭皮匠，頂個諸葛亮。遵循年齡特點小學(xué)低年級學(xué)生自控力很差，注意力不集中，容易沖動，情緒不穩(wěn)定，對形象、直觀的東西特別感興趣。案例：我在上識字寫字教學(xué)時在怎樣快速記字、寫字上想了許多辦法，剛開始我寫一個字讓學(xué)生跟著我讀兩遍，用手畫兩遍，然后再寫一行的方法，感覺寫字很慢而且書寫不好。認(rèn)真的反思 識字課后，通過一些具體的訓(xùn)練，能夠看出孩子們的認(rèn)知效果。案例：在上《棉花姑娘》一課時，我將棉花姑娘生病后與治好后的圖片進行對比，讓學(xué)生觀察后說說它們有什么不同，開始我預(yù)設(shè)的答案是從葉子、棉花、表情三方面來說不同，對于表情直接從棉花姑娘的臉上看，可當(dāng)我再次觀察圖片時，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的光線也不同，就想：?如果學(xué)生從這個角度說我該如何回答??上課時果然有學(xué)生這樣說了，我很欣慰地表揚了他，課堂上告訴孩子們?nèi)宋锏男那椴粌H可從人物臉上的眉毛、嘴巴看心情，還給孩子們補充講了一點知識，即從光線的明暗或者天氣的陰晴來表現(xiàn)人物的心情。同時，課前預(yù)設(shè)一些可能出現(xiàn)的場面，以免遇到一些特殊情況而束手無策。對學(xué)生的進步給予及時的鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，有成就感，這樣就會主動去學(xué)習(xí)生字。學(xué)完生字，學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，這并不意味著生字教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我們還要進行多種方式的練習(xí)訓(xùn)練，讓生字和學(xué)生多見面，加深印象。平時的教學(xué)中，也時刻關(guān)注孩子們的坐姿和讀書姿勢，強化效果。低年級的孩子，寫字訓(xùn)練每天必不可少，那么寫字前一定要強調(diào)寫字的基本要求，做到?三個一?，即?眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。因此，強調(diào)漢字的規(guī)范書寫勢在必行，真正做到規(guī)范、端正、整潔。2）借助工具書識字孩子們從一年級開始接觸了不同的工具書，學(xué)會用音序查字法和部首查字法來查字典，認(rèn)識意義、積累詞語。案例教材中有很多展示孩子們生活中識字的引向標(biāo)，我平時用手機拍下學(xué)生上學(xué)路上的一些標(biāo)志性建筑、路牌、標(biāo)語，讓學(xué)生認(rèn)讀，很多學(xué)生也學(xué)會了在生活中多觀察、多記，生活中也識記了不少字，有效地提高了課堂的識字率?！萄袝涗洠?）課外識字 1）生活中識字：生活中處處有語文，只要你善于用你的雙眼去觀察，只要你愿做生活的有心人，你就能在生活中學(xué)到很多字。學(xué)生直觀形象地觀察了圖畫，很快的識記了生字?！咝∏謇枚嗝襟w教學(xué)有感⑨繪畫識字老師在教學(xué)生字時，輔以相應(yīng)的圖畫。案例在課堂中，我們利用多媒體能快速展示帶拼音的生字，讓學(xué)生拼讀記憶，也能迅速地把拼音寶寶請回家，讓學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的生字。多媒體技術(shù)對文本、圖象、聲音等信息有集成組合能力，讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動有味。案例在教學(xué)《操場上》時，?打?、?拔?、?跳?、?踢?等字，我請學(xué)生上臺用肢體來表現(xiàn)這些字，在表演的過程中，學(xué)生清楚地明白?扌?手旁的字與?手?動作有關(guān)，?足?字旁的字與?腳?的動作有關(guān)，也知道其字義。⑦表演識記孩子們都喜歡展示自己的特長，課堂上教學(xué)漢字時，可以用一些肢體語言來表示，在表演中加深印象。案例教授生字?干?時，拿了一盒餅干，讓學(xué)生認(rèn)：?這是什么？?學(xué)生回答：?餅干。?……他們幫助了老師，印象深刻，怎么還會在今后的學(xué)習(xí)中出錯呢？⑥實物識字直觀的教具更能激起學(xué)生的興趣，用實物來充當(dāng)教具更加形象，有利于學(xué)生主動識記、主動參與。?頓了頓，老師又說：?哎，我老是記不著，誰來幫幫我?。?這時，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計：?‘來到’的‘到’偏旁是立刀旁，‘知道’的‘道’是走之旁。就這樣，學(xué)生在老師有意創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍地識字，避免了識字的單調(diào)重復(fù)?；蛘邉?chuàng)設(shè)一個反面的情境，讓學(xué)生學(xué)會孫悟空的火眼金睛，找出錯誤的地方，學(xué)生喜聞樂見，興趣盎然。例如教?晶?，學(xué)生不知怎樣理解，可放到文中去學(xué)?眨著亮晶晶的眼睛?，學(xué)生們一下就明白了這個?晶?是閃亮、明亮的意思。這樣識字教學(xué)才有語文味，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離篇，案例在學(xué)文章的時候，先讓學(xué)生讀文，然后圈出生字，再讀生字所在句子，句子讀熟了，把生字提出來認(rèn)讀，加深印象，如果忘記了，就將該字放到那個句子中再讀，以文記字。想要更好地理解每個字的含義，只能把它放到具體的語境中。區(qū)別：?哨、悄、稍、梢?這幾個字時，我這樣編：?口哨一吹，周圍悄悄，稍座休息，月上柳稍?，這樣學(xué)生既能區(qū)別它，還能夠理解它的意義，并組詞。③兒歌識字：兒歌朗朗上口，易于兒童記憶，讀來情趣盎然，有利于增強孩子們識字的趣味性。教學(xué)?照?字，我班學(xué)生老把?刀?寫成?力?，我請學(xué)生想個辦法幫助他，一個學(xué)生編了這樣的順口溜：?一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四點血?。案例在生字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，以方便學(xué)生記憶。這樣，編的人興致勃勃，猜的人也毫不服輸，自然，生字們都統(tǒng)統(tǒng)地記在了他們的心里。案例在生字教學(xué)中，教師有意識的引導(dǎo)孩子們編謎語。學(xué)生會積極動腦，努力思考，在猜謎的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，一旦領(lǐng)悟了謎底的來由，會記得很牢固。當(dāng)然，不僅我準(zhǔn)備卡片，我有時也要求學(xué)生制作卡片，同自己的父母一起玩找朋友的游戲，與同桌一起玩，課上有組織地玩，課下還可以找同學(xué)玩，其樂無窮，在玩中一次次加深了對字的認(rèn)識記憶。案例我有時在課前寫出一些