【正文】 快對內(nèi)容的理解。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。語言是思維的工具。在我校施行生活化課堂教學(xué)改革后，我有以下感想：一、課堂盡量英語化?！段覀兩磉叺穆贰返闹黝}活動暫時告一段落，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，我們要不斷更新教育資源觀，正確認識教育資源，并加以有效開發(fā)挖掘，為孩子們提供親身體驗、了解社會的良好條件，為孩子們生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒園的課程實施開辟新的領(lǐng)地，我們將不斷地追求和努力。在開展《我們身邊的路》的主題活動中，由于家長的支持和參與，使主題活動的開展和深入變得精彩而又充滿生活氣息。、支持者和參與者。孩子們用自己的方式學(xué)會了如何遵守馬路上的交通規(guī)則，如何為我們身邊的人服務(wù)。在《我們身邊的路》的主題活動中，我們充分尊重孩子的意愿，讓他們選擇自己喜歡的方式去表達、去交流?！吧罨钡膶W(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子們的興趣，更激發(fā)了孩子們積極主動探索的欲望，孩子們在身臨其境中與親身體驗中獲得了知識，發(fā)展了能力。陶行知先生認為，教育只有通過生活才能激發(fā)力量而成為真正的教育。事實證明，充分挖掘生態(tài)園區(qū)的教育資源，能讓孩子們關(guān)心生活、關(guān)注社會，使他們在初步了解生態(tài)園區(qū)的同時，輕松愉快地融入自己所生活的環(huán)境。這些寶貴的教育資源自然融入到了我們的課程中。進一步萌發(fā)了幼兒尊敬勞動者的情感。在開展《我們身邊的路》的主題活動中，我們引領(lǐng)孩子們走出校園，走進自然，走向社會，以“路”為載體，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去思考、去探究，孩子們通過到馬路上觀察，認識了許多交通安全標(biāo)志，知道了快車道、直行道、轉(zhuǎn)彎道、人行道等，進一步豐富了關(guān)于交通安全的知識。四、我們的思考，融入大社會。”在主題活動開展過程中，教師始終以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，引導(dǎo)幼兒主動探索，合作學(xué)習(xí)，親身感受，如：為讓幼兒充分感受筑路工人勞動的辛苦，我們特意帶領(lǐng)幼兒到筑路現(xiàn)場，觀看筑路工人的勞動，訪問筑路工人，引發(fā)幼兒對筑路工人的尊敬。，親身體驗，推動學(xué)習(xí)不斷深入。在《我們身邊的路》的主題活動中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，當(dāng)觀察了解到幼兒在自主交流時表現(xiàn)出來對交通標(biāo)志的關(guān)注與興趣后，教師及時調(diào)整目標(biāo)與內(nèi)容，圍繞“交通安全標(biāo)志”開展系列活動，引導(dǎo)幼兒主動收集信息。，才能促進幼兒的主動學(xué)習(xí)。我們幼兒園的大門口就是一條銀杏路，每到秋天落葉的時候，我們就會帶領(lǐng)幼兒來到馬路上撿落葉，觀看黃黃的銀杏樹葉飄落時的美景。（2）所選的教育資源應(yīng)是幼兒能夠接觸的、感興趣的。在開展《我們身邊的路》的主題活動中，教師非常重視現(xiàn)實生活所蘊含的教育價值，注重利用社會中有效的教育資源，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，生成活動主題，在活動過程中，教師有目的、有計劃、有準(zhǔn)備地開展各類活動，為幼兒營造輕松、愉快、充滿情趣、自主開放的教育教學(xué)氛圍，讓幼兒親身體驗，積極參與，使幼兒始終保持愉悅的情緒，積極主動地投入到整個活動過程中，幼兒通過參觀、訪問、調(diào)查、了解路的發(fā)展、路的作用，通過了解路名和路邊為什么要種植樹和花，幫助幼兒建立初步的生態(tài)理念。（1）所選的教育資源應(yīng)與幼兒的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。孩子們懂得了只有修好路，才會有更便捷的交通，才會讓我們的生活更加的美好！孩子們在主題活動中了解了家鄉(xiāng)的巨變，感受到了家鄉(xiāng)環(huán)境的美好，在他們的心中，愛家鄉(xiāng)的種子正在悄悄萌芽！三、我們的收獲，我們學(xué)會了更關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗、興趣和需要。在科學(xué)活動《路的作用》、《路是怎么來的》活動中，孩子們通過課前調(diào)查表、采訪自己的爺爺奶奶，收集相關(guān)圖片，了解了生態(tài)園區(qū)路的發(fā)展史。（4）路是怎么造出來的。熱鬧的馬路被“搬進”了孩子們的游戲中，忙碌的“清潔工人”、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹敖煌ň臁薄崆榈摹俺鲎廛囁緳C”，等等，孩子們的智慧在這里啟迪，孩子們的快樂在這里放飛。孩子們從尋找路牌到觀察不同的行車道；從比較不同的路燈到了解紅綠燈的作用；從觀看馬路上的車水馬龍到學(xué)習(xí)如何遵守交通規(guī)則；從模仿交警指揮交通到觀看馬路邊的各種建筑……他們顯得那么的興奮，寬寬的馬路仿佛突然變得奇妙起來，盡管他們的問題有些稚氣，但他們已經(jīng)進入了路得世界里。在交流調(diào)查表《我們周圍的路》后，孩子們對身邊路的興趣明顯增強。（3）參觀生態(tài)園區(qū)的路。隨著午間散步范圍的擴大，我們來到了童子河邊的桂花路，對于路邊陣陣散發(fā)的桂花香味，孩子們歡呼著、尋找著……于是，我們認識了桂花路。（2）我們周圍還有哪些路。同時對路牌下面的字母“S”、“N”、還有方向標(biāo)志“?邛”產(chǎn)生了興趣，由此產(chǎn)生了社會實踐活動《馬路上的標(biāo)志》、美術(shù)活動《寬寬的大馬路》、語言活動《樹真好》，等等。在以后的一周內(nèi)，我們每天都會然孩子來到路邊散步，讓孩子仔細觀察銀杏樹葉的變化。大班的孩子，對周圍的環(huán)境總是充滿了興趣，對知識也十分的渴求?！薄芭叮　焙⒆觽兯贫嵌攸c了點頭?！笆前?，是啊，這是什么葉子，真好玩！”孩子們七嘴八舌地討論開來。金秋十月，秋色滿園。，主動參與活動。④運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的觀察、審美等能力，并能在用各種材料、各種方式制作表現(xiàn)路的活動中，提高幼兒的創(chuàng)造能力。②在參觀、欣賞圖片、相互討論及與家長的互動中，感受豐富的路文化，體驗路的時空變遷，進一步增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。為此我們確立了以下主題目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)圖。大班的幼兒對周圍事物充滿了好奇，他們的各類經(jīng)驗日益豐富，能力逐步提高，獨立意識不斷增強。從生活世界的一個點出發(fā)，可延伸到探索、發(fā)現(xiàn)生活世界豐富多彩的事物，生活中有許許多多的視點幼兒可從中學(xué)會從不同的角度去感受、發(fā)現(xiàn)、理解，體驗生活世界的美。二、活動開展情況，確立主題目標(biāo)，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。自2003年鐘樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)成立以來，孩子們經(jīng)歷了從拆遷到搬進新家的過程，融入了開發(fā)區(qū)建設(shè)的大潮中，感受著家鄉(xiāng)的日益變化。南北縱向路以“花”命名，分別有月季路、梅花路、茶花路、桂花路等。本文將以大班主題活動《我們身邊的路》為例，談?wù)勎覀儗ι鷳B(tài)園區(qū)教育資源的開發(fā)與利用的實踐探索與思考。江蘇省常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園（簡稱我園，下文同）坐落在美麗富饒的鐘樓經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)，作為江蘇省首家生態(tài)工業(yè)園區(qū)，經(jīng)過六年多的精心打造，如今已是環(huán)境優(yōu)美，高樓林立，馬路四通八達，交通便捷，在這里擁有常州市最大的開放式公園“青楓公園”，以“樹”和“花”命名的道路更是開發(fā)區(qū)的一大特色。化學(xué)教學(xué)的“生活化”，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀融為一體，使學(xué)生真正將其身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。總之，化學(xué)知識是從生活中來，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回到生活中去。因為生活是生動的，作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對生活知識的理解，同時也使學(xué)生意識到其正在學(xué)習(xí)的知識的價值，從而體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和價值，增強學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的信心和動力。作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就是要應(yīng)用到生活實踐中去。這樣通過實驗調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科乃至對整個科學(xué)的熱愛。家庭小實驗由于取材方便，操作簡單，每個同學(xué)都可以動手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。因此，我們應(yīng)盡可能多地補充實驗，增加實驗量，尤其要設(shè)計一些貼近生活、聯(lián)系實際的實驗，不要僅限于教材上給出的實驗。這樣重點難點在聯(lián)系生活實例中就迎刃而解了。再例如在講授一氧化碳時，它的化學(xué)性質(zhì)是重點，但由于有些實驗不易完成，就可聯(lián)系煤爐燃燒的過程來講述，底層的碳與氧氣充分接觸生成二氧化碳，二氧化碳氣體向上與碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍色火焰，驗證了一氧化碳的可燃性，同時二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳也得到了鞏固。例如在講核外電子排布的初步知識一節(jié)時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯(lián)系在一起；在講分子間有間隔時，可講這樣一個故事，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？從宏觀的現(xiàn)象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，這樣符合學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)生實際，有利于對知識的接受和深化。通過