識字教學生活化——點滴做法-文庫吧資料
2024-11-16 23:19本頁面
【正文】 閱讀和寫話練習，使學生所識的字能成為其使用工具，同時又能在與字的反復見面中，進一步加強生字印象。兒童有意注意的時間較短，教師要考慮組合運用韻語識字、圖畫識字、謎語識字等多種識字方式，充分利用象形、指事、會意、形聲等多種造字規(guī)律。在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學生的識字能力，是提高識字效率的重要途徑?！闭Z文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學變得活潑有趣起來。在學完《自選商場》后，讓學生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字；我還引導學生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標牌廣告；讓學生在生活中識字，這樣孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。如《在家里》一課學完后，我讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。四、調動家長積極參與新課程特別強調教師、家長、學生三者之間的融合。這個游戲因為具有適度的競爭性，能有效地調動全體學生參與的熱情，真實準確地反饋出識字情況，便于及時糾正錯誤。讀對了，大家亮出“綠燈”并一齊說：“過”；讀錯了，大家就亮出“紅燈”一齊說：“?！薄Ｔ陟柟虧h字階段，我就設計了多種具有一定競爭性的游戲。認讀生字的過程往往枯燥乏味，我把這個過程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友請回家”等，使認讀生字成了有趣的游戲過程。把游戲引入識字教學中，也能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，利用課外閱讀課的時間，讓學生讀故事，講故事，演故事，不要求形式統(tǒng)一，盡可能讓學生展示閱讀的收獲，與大家分享，促進看書的激情，在閱讀過程中，我做到：無論是閱讀流暢還是結結巴巴，只要他有興趣就行。課外識字也是比較好的識字方法。因此，不斷復習是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。學習《操場上》這一課時，認識“足”字旁，“跑、跳、踢”等字時，我讓學生親自做跑，跳，踢的動作，再問學生這些動作必須用我們的什么部位才能完成，學生很快明白了左邊的“足”部所表示字的部分意義，而右邊表示字的大致讀音，“河、流、江”這些字與水有關，因而左邊有“氵 ”旁，“花、草、苗、蘋”等字與草有關，都是“艸”，歸類識字把形旁相同的字集中在一起識字，大大的降低了識字的難度，提高了教學效率。有些字與字之間，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如：手——毛，天——無，八——人——入，子——了等等，識字時，我們應做有心人，把他們同時出示在黑板上，請學生說出它們之間的細微區(qū)別，也可通過加一筆，減一筆或變一筆等多種形式進行練習，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首來認識的，還可以用兩個認識的字加起來去認識，比如“燈、杏、香”等字，還可以用熟字加偏旁來認識，如“沙、課、松”等，這種方法不僅讓學生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達、觀察等多方面的能力，從而讀準字音，記憶也更加深刻。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。在初讀課文后，我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字：同桌每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，另一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。在合作中學習生字 合作是一種很重要的學習能力。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字朋友，你已經(jīng)認識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧。在預習中讀準字音預習是專為學習新知識作準備的。二、利用新舊知識聯(lián)系法進行識字新知識的獲取往往是建立在舊知識的基礎上。還有同學自己都會編謎語了，如“春”，有同學說：“日上有三人”。還用猜謎語的方法，如：“朝”字，我說：“十月十日，打一字。比如：《口耳目》這一課中，都是象形字，我讓學生觀察實物說他們的外形，再出示圖形與漢字進行對照，知道這些字是根據(jù)這些模擬事物的樣子造出來的，演化而成，再根據(jù)生活經(jīng)驗和知識記住字形，了解字義。識字教學內(nèi)容較為枯燥，教師教得吃力，學生學得辛苦。如果用單一的教學形式進行識字教學，學生慢慢會對識字產(chǎn)生
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