【正文】 一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。并：開(kāi)字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。用：月字中間有一豎。休：一個(gè)人靠在木頭上。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有非常重要的地位。通過(guò)本次活動(dòng)，可以說(shuō)給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報(bào)中進(jìn)行。一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月13日二、活動(dòng)地點(diǎn)：六年三班三、作課教師：劉曉廣四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》五、參加人員：三四年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)六、活動(dòng)程序：《烏鴉和狐貍》一課 。通過(guò)本次活動(dòng)，可以說(shuō)給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng)，有60%左右的學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過(guò)學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識(shí)字任務(wù)。一、張洪菊的課生動(dòng)、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生識(shí)字能力強(qiáng)。一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月12日二、活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室三、作課教師：張洪菊四、參加人員：一二年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)五、活動(dòng)程序：《烏鴉和狐貍》一課 ?？傊?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“隨文識(shí)字”給我們指出了一條新的途徑。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫(xiě)作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過(guò)閱讀和說(shuō)話(huà)造句、寫(xiě)作等練《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究》課題之整理材料習(xí)又鞏固了識(shí)字。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑識(shí)記生字，從課外汲取更豐富的識(shí)字源泉，在生活中捕捉鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫(xiě)。一年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，所以，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。最好的方式，讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教的好得多。三、克服缺點(diǎn)，優(yōu)化隨文識(shí)字針對(duì)隨文識(shí)字“忽略漢字本身的構(gòu)字規(guī)律和科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)識(shí)字的難點(diǎn)字形的理解、認(rèn)知、記憶缺乏科學(xué)性”的問(wèn)題，要注意在講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。（2）精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義。其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候有沒(méi)有深入研究教材，有沒(méi)有考慮到識(shí)字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度。對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來(lái)記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。使易混的兩字，變成友好的朋友。使單調(diào)的筆畫(huà)，變成有趣的謎語(yǔ)。字越學(xué)越多，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)了熟字與新字的異同點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用漢字加減法來(lái)記住新字。同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀。不要每個(gè)生字都提出來(lái)強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出易讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái)，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊音，前后鼻音等?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。課堂教學(xué)匯報(bào)展示。八、課題組人員分工 課題組長(zhǎng)：郝高林課題成員：郭培榮 楊乃彪 郭樹(shù)清九、研究成果呈現(xiàn)形式研究報(bào)告，階段性、專(zhuān)題性總結(jié)，論文，識(shí)字教學(xué)校本資源。第四階段：（成果提煉階段）2013年7月――2013年8月。在前期研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐相關(guān)要點(diǎn)，逐漸驗(yàn)證改進(jìn)。深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)、聯(lián)系新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)要求，設(shè)計(jì)研究低年級(jí)生活化識(shí)字策略并逐步實(shí)施。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，學(xué)習(xí)相應(yīng)的研究方法，奠定理論基礎(chǔ)。研究時(shí)間：一學(xué)年2012年8月—2013年7月七、研究計(jì)劃與預(yù)期研究成果第一階段：（準(zhǔn)備階段）：2012年8月，成立課題研究小組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，介紹課題研究的目的、意義及研究的基本設(shè)想，明確各成員的分工，組織制定課題研究實(shí)施方案并開(kāi)展申報(bào)。他們多次參加校內(nèi)外各項(xiàng)參賽課，并撰寫(xiě)了有關(guān)教學(xué)論文和案例，受到同行們的好評(píng)，為確保實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們形成合力，分頭負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，努力成為在教科研活動(dòng)中積極探索、樂(lè)于實(shí)踐的積極分子。五、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證課題實(shí)驗(yàn)教師為我校一年級(jí)組的語(yǔ)文教師，精力旺盛，工作熱情高，自身素質(zhì)好，教學(xué)觀念新穎，熱忠于教學(xué)研究。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化