【正文】 面語言表達(dá)能力。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)總結(jié)經(jīng)過三節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績(jī)。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略一、教學(xué)基本目標(biāo)（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點(diǎn)。二、教材編排特點(diǎn)整體看：人教版實(shí)驗(yàn)教材采取眾家識(shí)字方法之長(zhǎng)，融合了我國影響最大的三大識(shí)字教學(xué)流派（集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字提前讀寫）的優(yōu)點(diǎn)，精心安排識(shí)字內(nèi)容來落實(shí)小學(xué)段的識(shí)字任務(wù)。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）三、教學(xué)基本程序（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)（二）操作說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要把識(shí)字與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外識(shí)字結(jié)合。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助識(shí)字。五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)人知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異問題突出，針對(duì)不同學(xué)生的識(shí)字情況實(shí)施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識(shí)字。（從象形、會(huì)意到形聲，從獨(dú)體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這些都說明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。太：大字下頭有一點(diǎn)。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)方案《小學(xué)語文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過一段的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對(duì)文本的批注能力有了很大的提高。針對(duì)其“不能成批識(shí)字，影響識(shí)字效率”的特點(diǎn)，我們可定期對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如多音字、形近字、同音字、同偏旁字、同義詞、反義詞的歸納等等，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)定期歸納復(fù)習(xí)，提高識(shí)字效率。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)了。第二階段：（研究實(shí)施階段）：2012年10月――2012年12月。并進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效。二、研究理論依據(jù)多元智能理論：多元智力理論是一種“內(nèi)在建構(gòu)性”的 學(xué)習(xí)觀，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是以自己的方式來理解知識(shí)和建構(gòu)自對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的。由此可以看出，識(shí)字既是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)需要縮小課堂與生活的距離，讓生 活中的頭活水流進(jìn)課堂。以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。（二）研究原則：情趣性原則:我們?cè)诮虒W(xué)中,要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式,把握情感識(shí)字的理念。第四階段：（成果提煉階段）2013年7月――2013年8月。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個(gè)意識(shí)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識(shí)字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度?？傊?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“隨文識(shí)字”給我們指出了一條新的途徑。一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報(bào)中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。并：開字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語文園地安排歸類識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。三是實(shí)施分層教學(xué)。寫字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。評(píng)價(jià)提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息等不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。四、聯(lián)系生活識(shí)字，注重課內(nèi)外結(jié)合。關(guān)注學(xué)生識(shí)字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識(shí)字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字、情境識(shí)字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識(shí)字能力。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、廁、所”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動(dòng)畫片《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能無師自通。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。休：一個(gè)人靠在木頭上。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處