【正文】 生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。這樣可以加深學生對所學生字的印象。我在一小聽李學紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學生學不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學生當時學不會沒關(guān)系，以后還有機會學，會認字遲早會變成會寫字，學生遲早能學會。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學校學習外，還可以在社會上，在家長和同學相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學到許許多多的知識。識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，多識字、早識字有利于學生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多采的文本世界,對發(fā)展學生的情感和思維以及培養(yǎng)學生獲取信息的能力，都有重要意義。（二）第一學段識字與寫字教學目標（1—2年級）1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。識字內(nèi)容分別編排在四個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字；二是在一年級上下冊、二年級上冊中編排識字單元或識字課，三是在語文園地安排歸類識字；四是全套教材中隨課文識字。（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。寫字從少到多，認寫分流）一冊：語文園地中同部件歸類，二冊：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合三冊：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。學習目標：對識字有興趣，有主動識字的愿望。學習目標：初步感知語境，基本認讀生字。學習目標：交流識字經(jīng)驗，分享他人成果，提高識字能力。學習目標：鞏固識字成果，擴大識字量。指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。四、教學中應(yīng)注意的問題科學性與趣味性相結(jié)合。教學中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學生的特點和需要，利用靈活有效的教學輔助手段，創(chuàng)設(shè)識字情景，形象直觀地開展識字教學，讓課堂充滿情趣。一是鼓勵學生自主識字。三是實施分層教學。教給識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。教學中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識字方法，加深記憶，加強識字效果?！?生活為學生的識字提供了豐富的資源，而學生在生活中識字也是一種必然的需要。寫字教學始終是低年級教學的難點。二要抓重點，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當歸類，引導(dǎo)學生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。形成性評價的終極目的不是檢測學生認識了多少漢字，而是旨在幫助學生增強自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學習過程，培養(yǎng)自主識字的能力。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教師、同學、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進行識字。書寫規(guī)范、端正、整潔。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，通過學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等不斷激勵學生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。好的寫字習慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學生的身體健康。教學中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進。教學中充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴大識字成果，享受識字帶來的快樂。四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合。它影響著學生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。四是評價以激勵為主。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。關(guān)注學生識字差異，促進學生不斷發(fā)展?？茖W性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點，包含著豐富的文化內(nèi)涵。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學生在學習中感悟方法，發(fā)展識字能力。此環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，激勵學生自能識字。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。關(guān)注識字的途徑和方法，注重學生能力提高和成長教育。循序漸進，由易道難，由具體到抽象。（事物歸類、生活情境、詞語串）一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》二冊：識字1（春天詞語）三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）體現(xiàn)學生學習規(guī)律。（1）字形：揭示象形、會意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊含漢字的發(fā)展。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。《標準》明確規(guī)定，小學第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學生才能學得快，記得牢。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。所以，我就利用板報做平臺，把會認字寫在板報上，課間讓學生認，并且以比賽的形式進行，學