【正文】 alogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。第四篇：語文教學(xué)生活化語文教學(xué)生活化，社會生活語文化憶昔求學(xué)聽課時曾記得讀高中時，全班學(xué)生都對生物老師佩服得五體投地，他所講的東西有好多不是書上的東西，但卻是最精彩吸引人的。于是橫劍自盡。從此天天盼他來上課。太捉襟見肘了吧？無奈，自己挖掘吧！《語文課程標準》中指出：“語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，列舉的資源不下21種，若想面面俱到，一應(yīng)俱全，貪多反而得少，效果不佳。有時為準備一個故事，煞費苦心，殫精竭慮，不到抓住學(xué)生的心誓不休的程度，久而久之，學(xué)生對我上的課心向往之。我于是趁熱打鐵，給他們提供一個展示的平臺，推出“課前五分鐘故事秀”的活動，并且作出規(guī)定：故事源于生活，高于生活，合情合理，扣人心弦。原來在為如何稱謂蔣老師而大傷腦筋：叫蔣老師吧，大俗氣喲；叫蔣老吧倒是尊稱，但女老師忌諱這個“老”字，叫“小蔣吧，簡直大逆不道”；叫老蔣吧，又不是她的同輩，更不好，一個稱呼這么費勁，看數(shù)學(xué)老師看著她，一著急，脫口而出：“小蔣！”全班為之噴飯。這不，果然有一男生把紙條送到。我乃翩翩一少年，意欲拜倒石榴裙。昨晚眼皮跳過不停，我覺得那是胸罩（兇兆），今天果然被肛門夾住了（鋼門），這使我脾氣不好，有點胸（兇）。上英語課，小亞看著老師，認真聽著老師所講的內(nèi)容。“唉，現(xiàn)在的學(xué)生一點也不知道生活是多么美好，都不珍惜了!”老師感慨道。看著小亞被推進了急癥室。語文資源包羅萬象，老師沒有精力面面俱到的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要地理知識，國防建設(shè)、外事活動甚至對外貿(mào)易均離不開地理知識。現(xiàn)如今的高中教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，教師機械地灌輸知識，學(xué)生機械地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和實際生活運用的能力十分不足。具體而言，高中地理生活化教學(xué)包括了內(nèi)容生活化、過程生活化、目的生活化。，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式地理生活化教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而更好地掌握地理基礎(chǔ)知識和多種生存技能。二、生活化教學(xué)為了有效增強高中生的物理知識應(yīng)用能力，積極開展各類實踐教學(xué)活動是必要的，這需要實現(xiàn)地理實踐觀察模式及地理實踐調(diào)查模式的結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的地理知識應(yīng)用素質(zhì)。在這個過程中，教師需要進行多媒體設(shè)備、地球儀等教學(xué)工具的靈活性使用，如果教學(xué)條件允許，可以進行相關(guān)地理實驗的創(chuàng)設(shè)，通過對實驗活動的展示，為學(xué)生進行各類地理現(xiàn)象原理的解釋。以教學(xué)“熱力環(huán)流”為例：若是直接地給出“熱力環(huán)流是地表受熱不均引發(fā)的”這一結(jié)論，那么對于學(xué)生來說就比較抽象，只能是“知其然而不知其所以然”。前后兩種教法相比較，孰優(yōu)孰劣自然不言而喻。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的地理知識，并使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中把所獲取的地理知識和其他同學(xué)一同分享，讓學(xué)生體會到分享的快樂。實踐證明，多種渠道對學(xué)生進行地理生活化的滲透不僅能夠增強地理教學(xué)的生活化趣味，而且對學(xué)生掌握豐富的地理知識也能夠起到積極的促進作用。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的課外地理書籍。我們教師要充分利用地理生活化較強的特點，挖掘多種渠道對學(xué)生進行“生活化”地理知識的滲透，以學(xué)生日常所見的多種工具作為滲透的平臺，密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而這種變化猶如“給自行車打氣”：當(dāng)?shù)乇硎軣嵝纬缮仙龤饬鲿r，近地面的氣壓就會變低，而對應(yīng)高空區(qū)域的氣壓則變得高起來。，突破難點教學(xué)在高中地理教學(xué)過程中，對于一些重點內(nèi)容和疑難問題，教師不應(yīng)只是強勢灌輸，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)積極尋求它們與生活實踐的聯(lián)系，以實現(xiàn)重難點知識傳授的有效突破。比如，在交通運輸布局教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生針對城市中心區(qū)域的交通狀況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、居民生活狀況等進行調(diào)查，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識進行這些地理現(xiàn)象的解釋，然后讓學(xué)生提出相關(guān)的建議，通過對這種教學(xué)方法的開展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。，促進師生共同成長生活化教學(xué)將豐富學(xué)生的地理知識，強化學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，使之成為對社會有價值的應(yīng)用型人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化積累更多的人才資源。二、實踐高中地理生活化教學(xué)的意義，凸顯地理學(xué)科價值地理學(xué)具有綜合性和地域性，對分析和解決當(dāng)前全球日益嚴重的環(huán)境、資源、人口等問題具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。改革的重點便是拉近高中地理教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，促進高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化。關(guān)鍵詞：高中地理；生活化高中地理教學(xué)生活化就是地理教學(xué)來源于生活，而又高于生活。地理作為一門實用性很強的學(xué)科，我們的生活中，時時刻刻都有它的身影。等醫(yī)生出來后，一問才知道是急性胃潰瘍，好在送搶及時，才沒有性命之虞?！薄芭椤币宦暰揄懀瑢ぢ曂?，原來是小亞不知為何，蜷縮在地上，捂著肚子。傳來了一陣不和諧的聲音，引起了班上同學(xué)轟然大笑?！安?，不吃了，又吃蔬菜，一點都不好吃，我去學(xué)校吃零食吧！”小亞如往常一樣回答他的老媽。同室女生都伸頭相問：“怎么了？出了什么事嗎？”王說：“沒什么，姊妹們，發(fā)夢囈而已。且慢，紙條上到底寫的啥？且到被窩里去品嘗。最不能叫的就是這個“小蔣”，可你卻偏偏叫上了，等下到寢室里，看我不撒泡尿，把你這臭嘴浸到尿里，非浸到嘴唇發(fā)烏發(fā)青決不放過你！還不知老師是咋想的？拿眼偷覷老師，只見她始則金剛怒目，繼之驚詫不已，終于寬大為懷地說：“有事嗎？”雷再也不敢說話了，怕言多有失，只把一張紙條交給老師。講者絞盡腦汁，搜索枯腸；聽者聚精會神，津津有味。當(dāng)我故意慢慢走，甚至車轉(zhuǎn)身欲離開時，學(xué)生便怨言迭起，指責(zé)有加了。每節(jié)課前必從學(xué)生身上挖掘出一個故事的苗頭，加以敷衍，且故事都做到情節(jié)離奇，波瀾起伏，扣人心弦，引人發(fā)笑外有深意。如今我雖然任教語文，但也要象他一樣把課上得扣人心弦，能深深吸引莘莘學(xué)子，讓他們回味無窮，愛上語文。又如講草履蟲，他先在黑板上來上一個簡筆畫，活靈活現(xiàn)，就這一舉，一舉征服了我們，接著他又用一首自編的打油詩把草履蟲的習(xí)性、功用等描繪得栩栩如生，令聽者大快朵頤。”引來許多螞蟻吸食。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。四、在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育。三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。在我校施行生活化課堂教學(xué)改革后，我有以下感想：一、課堂盡量英語化。在開展《我們身邊的路》的主題活動中，由于家長的支持和參與，使主題活動的開展和深入變得精彩而又充滿生活氣息。孩子們用自己的方式學(xué)會了如何遵守馬路上的交通規(guī)則，如何為我們身邊的人服務(wù)?！吧罨钡膶W(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子們的興趣，更激發(fā)了孩子們積極主動