【正文】 力，以及觀察實踐的能力，這樣，學(xué)生輕松愉快的交流中，學(xué)得主動、積極，思維隨之展開，興趣隨之激起，隨著生活問題的引入、交流，我們的課堂教學(xué)不再封閉，越加變得春光燦爛，精彩紛呈，這也正是我們一直在追求的數(shù)學(xué)魅力。此外，教師還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中靈活引進(jìn)一些實踐作業(yè)。還可適當(dāng)安排一些多余條件，因為日常生活中幾乎沒有哪一個問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。教師則因勢利導(dǎo)，“該出手時才出手”，通過知識內(nèi)化，方法掌握的教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。”通過不斷創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，使學(xué)生不斷經(jīng)歷“平衡——不平衡——平衡”的認(rèn)知過程，自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)了比較面積大小的多種方法，在學(xué)習(xí)的過程中利用生活經(jīng)驗啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受到了自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。經(jīng)歷上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運(yùn)而生。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個。教師適時引導(dǎo)：提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因為我發(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。以“面積單位”一課教學(xué)為例，教師首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。學(xué)生只有充分感知，建立起“面”的直觀形象，由教師在此基礎(chǔ)上自然而然地引出了“面”的概念，恰當(dāng)教學(xué)手段的使用使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化。在學(xué)具準(zhǔn)備上既提供平面學(xué)具，又提供曲面學(xué)具，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。（選擇剝得最快的兩位同學(xué)，實物投影）現(xiàn)在我們來比較一下，這兩個橘子的表面，哪個大，哪個?。浚▽W(xué)生回答）剛才我們通過觀察各種物體的表面，知道它們的面是有大有小的。書本封面呢？你感覺到它們有大小嗎？請你摸一摸課桌上物體的表面，（四人小組準(zhǔn)備橘子，樹葉，文具盒等）小組成員之間相互比較說一說哪個物體的表面大，哪個物體的表面小。如在教學(xué)《面積的含義》時可以這樣處理：物體的表面是有大小的?，F(xiàn)代教育形勢的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)也由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式。然而每一次引入新的教學(xué)手段后都未能完全擯棄原先沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可見教學(xué)手段的作用各有千秋，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)手段使之從生活化入手，開闊知識面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)手段生活化說到教學(xué)手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。再如，相遇問題應(yīng)用題教學(xué)，教師采用學(xué)生登臺表演，情景再現(xiàn)的方法，把抽象的相關(guān)的各種數(shù)學(xué)術(shù)語讓學(xué)生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。如：一年級下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。二、數(shù)學(xué)情境生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，……。如認(rèn)識“＜”“＞”，我引導(dǎo)學(xué)生順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”，區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)情境 教學(xué)手段 教學(xué)方法 作業(yè)設(shè)計 生活化那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓我們的學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，才能讓我們的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？一、數(shù)學(xué)語言生活化前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過語言交流，同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)使學(xué)生形象地接受、理解，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊(yùn)藏著生動有趣的東西。第三篇：淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化摘要：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教育必須是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會的進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?？傊?，立足于生活世界的美術(shù)教學(xué)是鮮活生動的，為學(xué)生生活服務(wù)的美術(shù)課堂是豐富多彩的，生活化的美術(shù)教學(xué)喚醒了學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生感悟到了生活中的好，感悟到了藝術(shù)無處不在，美無處不在。讓小學(xué)美術(shù)教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術(shù)教育的理念，通過教師在美術(shù)教學(xué)的形式和手段上不斷探索和追求，那就會逐漸形成美術(shù)教師的個性化教學(xué)特色，從而給現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來一個生動活潑的欣喜局面。將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。比如面對藍(lán)天、白云、山水、朝霞、落日以及豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境美、自然美，認(rèn)識、觀察它們的造型、色彩等變化，并感受其瞬息變化所帶來的自然美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。從自然風(fēng)光入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣引導(dǎo)學(xué)生去感應(yīng)自然、觀察自然，不僅有益于提高學(xué)生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。教師還可以結(jié)合少先隊活動，組織”創(chuàng)意手工大賽，為學(xué)生搭建展示、交流作品的平臺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對日常生活中的家居、服裝、飾品等進(jìn)行設(shè)計和改造，讓美術(shù)設(shè)計更好地服務(wù)于生活。他們通過實踐積累經(jīng)驗，提高認(rèn)識，繪畫水平就迅速得到提高。這樣的練習(xí)，學(xué)生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，并與身邊的大自然保持親密的關(guān)系，對動植物富有愛心。三、把課堂帶進(jìn)自然，在自然中尋找美 自然是個美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？在美術(shù)教學(xué)時，將課堂引入自然，“依靠直覺進(jìn)行美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，使學(xué)生擺脫以往的一味掌握專業(yè)知識、臨摹固定概念的畫以及成人眼中的造型發(fā)展，輕松愉快的接受自然，從自然中自主地掌握知識。最后學(xué)生們用生活中的材料來制作糖果。課堂應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實際問題時，能主動地從課堂的角度，運(yùn)用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。看看誰的泥塑食品賣的最多，評出最佳設(shè)計師。２．把生活化的場景帶進(jìn)美術(shù)課堂生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，也是學(xué)生最感興趣的教學(xué)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的參與性，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會了學(xué)生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。如：在教授手工課時，我從不規(guī)定學(xué)生帶什么材料。我在教學(xué)中,開設(shè)寫生課程教學(xué),旨在引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物二、把生活帶進(jìn)美術(shù)課堂，在課堂中體會美把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。經(jīng)過這一段時間來的不斷探索和實踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。在課堂上學(xué)習(xí)的知識，在生活中不會應(yīng)用。一、問題的提出在美術(shù)課的實際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在這樣一些問題：（1）對事物缺乏興趣，美術(shù)課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學(xué)生想象力減弱，技能跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術(shù)的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗??（2）不能體會美術(shù)課的使用價值，很多學(xué)生會有這樣的感覺，美術(shù)課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠(yuǎn)。美術(shù)教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是一種生活學(xué)習(xí)，它應(yīng)根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生