【正文】 學(xué)魅力。還可適當(dāng)安排一些多余條件，因?yàn)槿粘Ｉ钪袔缀鯖]有哪一個(gè)問題擁有的條件是恰好的，問題答案也并不唯一。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。教師則因勢(shì)利導(dǎo)，“該出手時(shí)才出手”，通過知識(shí)內(nèi)化，方法掌握的教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。經(jīng)歷上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個(gè)。以“面積單位”一課教學(xué)為例，教師首先出示大小比較接近的兩個(gè)畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請(qǐng)學(xué)生觀察比較面積的大小。在學(xué)具準(zhǔn)備上既提供平面學(xué)具，又提供曲面學(xué)具，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。書本封面呢？你感覺到它們有大小嗎？請(qǐng)你摸一摸課桌上物體的表面，（四人小組準(zhǔn)備橘子，樹葉，文具盒等）小組成員之間相互比較說一說哪個(gè)物體的表面大，哪個(gè)物體的表面小?，F(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂學(xué)習(xí)也由存儲(chǔ)型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式。三、教學(xué)手段生活化說到教學(xué)手段，許多教師首先想到的是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是新課標(biāo)所提倡的。但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于每地、每校、每班。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。如認(rèn)識(shí)“＜”“＞”，我引導(dǎo)學(xué)生順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑”，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有情趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。第三篇：淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化摘要：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教育必須是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。讓小學(xué)美術(shù)教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術(shù)教育的理念，通過教師在美術(shù)教學(xué)的形式和手段上不斷探索和追求，那就會(huì)逐漸形成美術(shù)教師的個(gè)性化教學(xué)特色，從而給現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來一個(gè)生動(dòng)活潑的欣喜局面。童眼看世界，美術(shù)來表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。從自然風(fēng)光入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣引導(dǎo)學(xué)生去感應(yīng)自然、觀察自然，不僅有益于提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)述能力，更重要的是通過讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對(duì)日常生活中的家居、服裝、飾品等進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，讓美術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于生活。這樣的練習(xí)，學(xué)生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，并與身邊的大自然保持親密的關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物富有愛心。最后學(xué)生們用生活中的材料來制作糖果?？纯凑l(shuí)的泥塑食品賣的最多，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)師。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生對(duì)廢棄物的利用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。我在教學(xué)中,開設(shè)寫生課程教學(xué),旨在引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物二、把生活帶進(jìn)美術(shù)課堂，在課堂中體會(huì)美把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。經(jīng)過這一段時(shí)間來的不斷探索和實(shí)踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。一、問題的提出在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在這樣一些問題：（1）對(duì)事物缺乏興趣，美術(shù)課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學(xué)生想象力減弱，技能跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術(shù)的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗(yàn)??（2）不能體會(huì)美術(shù)課的使用價(jià)值，很多學(xué)生會(huì)有這樣的感覺，美術(shù)課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日記的時(shí)候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。也可多鼓勵(lì)學(xué)生利用假期跟家人一起游覽家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的山山水水，并及時(shí)拍攝下美景。在教師啟發(fā)、鼓勵(lì)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生活設(shè)計(jì)的熱情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)，更讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)到美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)所帶來的快樂和成就感。四、運(yùn)用美術(shù)，回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力美術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)在現(xiàn)代生活中越來越凸顯其實(shí)用性。如在講授《生命的甘露》一課時(shí)，讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查生活周圍存在的環(huán)境問題，如空氣的惡化，水土的流失??通過美術(shù)創(chuàng)作積極參與環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)的方法和途徑。如《花花綠綠的糖紙》一課，我從學(xué)生們平時(shí)選購(gòu)糖入手，問他們平時(shí)都是怎么選擇糖塊的？學(xué)生的回答五花八門：品牌、口味、色彩、包裝??然后扣住“美觀”這個(gè)話題引出設(shè)計(jì)花花綠綠的糖紙制作要素，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的糖果、分析糖紙的形狀、色彩。如在上《小小食品店》一課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)內(nèi)容：布置食品店、寫宣傳語(yǔ)、賣泥塑食品，請(qǐng)一些小朋友上臺(tái)推銷“食品” 模仿生活情境再讓學(xué)生去“買泥塑食品”，學(xué)生互相欣賞評(píng)價(jià)作品，然后將小花朵放在要買的泥塑作品上。另外，我還教學(xué)生用搜集到的生活用品的包裝紙折成了五顏六色的小五角星、紙鶴、小花傘、紙花等手工作品。例如在教授手工課時(shí)，我從不規(guī)定學(xué)生帶什么材料。如在上《蝦和蟹》這課時(shí)，將活蝦帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生看一看，摸一摸，感受物體的真實(shí)感覺，了解蝦的大小，顏色，體態(tài)特征等知識(shí)，然后再大膽的寫生畫一畫。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。多數(shù)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的不夠緊密，只停留在完成美術(shù)作業(yè)上，只是把學(xué)到的知識(shí)變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)當(dāng)中，卻不能體會(huì)美術(shù)獨(dú)特的實(shí)用價(jià)值。生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是一種生活學(xué)習(xí)，它應(yīng)根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。”用生活的經(jīng)驗(yàn)來教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。一、問題的提出在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中普遍存在這樣一些問題：（1）對(duì)事物缺乏興趣，美術(shù)課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學(xué)生想象力減弱，動(dòng)手能力跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術(shù)的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗(yàn)??（2）不能體會(huì)美術(shù)課的使用價(jià)值，很多學(xué)生會(huì)有這樣的感覺，美術(shù)課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠(yuǎn)。經(jīng)過這一段時(shí)間來的不斷探索和實(shí)踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。我在教學(xué)中,開設(shè)了寫生課程教學(xué),旨在引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設(shè)計(jì)，在教學(xué)中利用身邊的文化資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，我還讓學(xué)生注意觀察生活中店鋪名字體的設(shè)計(jì)，并把它們引入到《字的聯(lián)想》一課課堂教學(xué)中來，作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，并讓學(xué)生參與某某 包裝字體的設(shè)計(jì)。感悟生活之美，把生活化的場(chǎng)景帶進(jìn)美術(shù)課堂生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，也是學(xué)生最感興趣的教學(xué)。課堂應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)之一是當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)地從課堂的角度，運(yùn)用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口。三、把課堂帶進(jìn)自然，在自然中尋找美自然是個(gè)美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？在美術(shù)教學(xué)時(shí)，將課堂引入自然，“依靠直覺進(jìn)行美術(shù)教育，以視覺訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，使學(xué)生擺脫以往的一味掌握專業(yè)知識(shí)、臨摹固定概念的畫以及成人眼中的造型發(fā)展，輕松愉快的接受自然，從自然中自主地掌握知識(shí)。他們通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，繪畫水平就迅速得到提高。教師還可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，組織”創(chuàng)意手工大賽，為學(xué)生搭建展示、交流作品的平臺(tái)。比如面對(duì)藍(lán)天、白云、山水、朝霞、落日以及豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境美、自然美，認(rèn)識(shí)、觀察它們的造型、色彩等變化，并感受其瞬息變化所帶來的自然美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的?？傊?，立足于生活世界的美術(shù)教學(xué)是鮮活生動(dòng)的，為學(xué)