【正文】 技能，形成積極的審美情趣?！薄毒V要》中也指出“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。這樣做的效果在課堂上會(huì)現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在操作的過程中，因?yàn)樽约旱奶度攵挥勺灾鞯仉x開自己的座位去看別人是怎樣操作的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。在設(shè)計(jì)的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學(xué)習(xí)用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生掌握了表格的制作技能。以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。意在通過兩組字體的對(duì)比，對(duì)藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個(gè)直觀的體會(huì)。藝術(shù)字生動(dòng)、醒目，具有欣賞價(jià)值，很吸引人。但我并沒批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他，引導(dǎo)其理解這是他平時(shí)生活中使用計(jì)算機(jī)的真實(shí)情況，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書，嘗試動(dòng)手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示。聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生分類存放文件的習(xí)慣本周學(xué)習(xí)了建立文件夾和文件夾的重命名。與生活結(jié)合，體驗(yàn)文件夾在生活中的實(shí)用性在講“文件夾”一課時(shí)，我引用了大量的生活實(shí)例作比喻，來說明文件夾在生活中的實(shí)用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在生回答過后，我重點(diǎn)表揚(yáng)了學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方法——從課本中找答案。利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)信息技術(shù)四年級(jí)第2課，是該年級(jí)初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出來，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說想法。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。當(dāng)然，關(guān)于美術(shù)日記的內(nèi)容教師不可做硬性要求，學(xué)生可根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受自主描繪，為了進(jìn)一步表達(dá)自身的情感，也可在圖畫旁邊寫出復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而在一次次感受美的過程中，實(shí)現(xiàn)情感的升華。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，教師就可多與學(xué)生交流和溝通，并鼓勵(lì)他們用繪畫的形式來書寫日記，從而拓展他們的思維。這樣不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)“我是一只小小鳥”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可在上課之初，播放相關(guān)的音樂歌曲，使學(xué)生在美妙的音樂旋律中慢慢靜下心來，投入到課程學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使課堂教學(xué)氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅。本文從引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境和書寫美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)場景三個(gè)方面入手，就小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)提出了建議。這樣，學(xué)生也會(huì)效仿教師，從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而表現(xiàn)生活的美。因此，高中美術(shù)教育也必須來自生活，到生活中去，讓美術(shù)教育與生活有機(jī)結(jié)合。每一件藝術(shù)品都來自于生活這個(gè)大環(huán)境。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，如果美術(shù)教師能選擇貼近學(xué)生日常生活的素材，并且能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體化、趣味化、藝術(shù)化，課堂上的每一位學(xué)生都會(huì)被深深吸引。美術(shù)教育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。高中階段正是人生精力旺盛的時(shí)期，也是學(xué)生性格、品性形成的關(guān)鍵時(shí)期。那些為了在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的美術(shù)生，只能先將自己的個(gè)性隱藏起來，按照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的負(fù)面影響。高中美術(shù)教育中的另一個(gè)問題就是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一。藝術(shù)源自生活，但是一些高中美術(shù)課堂卻與高中生的生活相去甚遠(yuǎn)。提到美術(shù)，我們首先想到的就是繪畫、雕像、建筑等藝術(shù)品。高中美術(shù)教育真正的課堂是生活，因此將高中美術(shù)教育生活化能更充分地發(fā)揮高中教育的美育功能，同時(shí)也能讓學(xué)生在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美。【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)。在高中美術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有極為重要的意義。從傳統(tǒng)的被邊緣化被忽視的地位，逐漸過渡到被重視的地位。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及融入生活化教學(xué)的策略。策略生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活又高于生活。在這種“考什么就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式下，美術(shù)教育往往被無情地打入冷宮。在美術(shù)課堂上，教師講解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)是必不可少的，但是如果僅僅局限于知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位，特別是針對(duì)這種操作性較強(qiáng)的課程，依然采取以教師為主體的灌輸式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去興趣，美術(shù)課堂也就失去了它存在的意義。對(duì)于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，美術(shù)課堂教學(xué)所要求的提高學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只能成為口號(hào)。另一方面，也是以往應(yīng)試教育大環(huán)境下美術(shù)教育的弊病，即以考試的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力。古今中外，多少優(yōu)秀的藝術(shù)品不僅帶給人以美感，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀文化的傳承。魯迅曾經(jīng)說過，“美術(shù)可輔翼道德”。三、將生活化的教學(xué)融入高中美術(shù)教育高中階段是人生中接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段之一。眾所周知，藝術(shù)源于生活。正如著名教育家陶行知所說，教育應(yīng)“從生活中來，到生活中去”。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要多從實(shí)際生活中發(fā)掘資源，將美術(shù)教育中的原理、方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的生活品位和人文素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長有著非常重要的作用。一、引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)觀察生活，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣由于小學(xué)生生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都較少，通過直接經(jīng)驗(yàn)獲取美術(shù)知識(shí)是最有效的途徑之一。而通過觀察，教師就可布置作業(yè)：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹木的葉子呢？能不能將你認(rèn)為獨(dú)一無二的葉子畫出來呢？二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率首先，教師可通過美術(shù)課程與其他學(xué)科的有效結(jié)合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而在學(xué)習(xí)“動(dòng)物明星”部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生接觸到手機(jī)和電腦等的機(jī)會(huì)也比較多，教師就可讓他們回家搜集關(guān)于小動(dòng)物的素材，在課堂上展開討論，并提問：你最喜愛的小動(dòng)物是什么？能否用一周的時(shí)間去觀察自己家養(yǎng)的小動(dòng)物或者所在小區(qū)的小動(dòng)物的生活習(xí)性呢？同時(shí)做好調(diào)查和數(shù)據(jù)記錄。三、通過寫美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生思維學(xué)生的繪畫作品大都反映了他們的生活，有一定的個(gè)人情感在里面。這種教學(xué)方法一方面提升了學(xué)生的繪畫技能，另一方面也能使