【正文】 （盡管愛(ài)說(shuō)的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。例如，在學(xué)習(xí)“蔬菜”部分知識(shí)時(shí)，由于很多學(xué)生有市場(chǎng)買(mǎi)菜的經(jīng)歷，教師就可以給出幾幅圖畫(huà)要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事；也可選擇與買(mǎi)菜相關(guān)的故事，布置學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。其次，教師還要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略生活化教學(xué)就是指根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使小學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，在生活中體驗(yàn)美術(shù)課程特有的美感，從而形成正確的審美，并利用美術(shù)知識(shí)和技能來(lái)表述實(shí)際生活中的各種事物。高中美術(shù)教育應(yīng)該在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓美術(shù)教育實(shí)踐化，將美術(shù)教育與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)教育的藝術(shù)性和趣味性在生活中得到充分的展示。這樣，學(xué)生不僅能在課堂上吸收教師所講的知識(shí)內(nèi)容，而且可以增強(qiáng)其對(duì)美術(shù)的興趣。高中生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和創(chuàng)作藝術(shù)作品，不僅是對(duì)藝術(shù)品的創(chuàng)作方法和技能的學(xué)習(xí)，也是對(duì)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)。一方面，一些學(xué)校對(duì)高中教師的美術(shù)教學(xué)缺乏一種科學(xué)的、具有執(zhí)行性的標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。一些美術(shù)教師的教學(xué)往往與其他科目的教學(xué)方式無(wú)異，教師拿著教材，向?qū)W生講述美術(shù)的歷史、美術(shù)作品的人物、繪畫(huà)的基本要領(lǐng)以及如何欣賞一幅藝術(shù)品。生活化。第一篇：淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)淺析高中美術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)【摘 要】素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得高中美術(shù)在高中課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了急劇的轉(zhuǎn)變。問(wèn)題。而學(xué)生期待的美術(shù)課則更多的是實(shí)際操作，是教師帶著學(xué)生，拿起畫(huà)筆，真刀真槍地進(jìn)行繪畫(huà)、雕刻等。這樣美術(shù)教師工作時(shí)便缺乏積極性。高中生若能在美術(shù)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞的實(shí)踐，久而久之，必能將自己的個(gè)性、風(fēng)格融入藝術(shù)創(chuàng)作，從而提升自己的文化修養(yǎng)。因此，高中美術(shù)教師在選擇課堂教學(xué)素材時(shí)，一定要緊貼高中生生活實(shí)際，這樣更有利于達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。美術(shù)教育的真正目的是在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生接受、掌握和鞏固知識(shí)的能力大大提高，對(duì)于解決生活中的各種難題也大有幫助，教學(xué)效果較好。例如，在學(xué)習(xí)“各民族朋友”部分知識(shí)時(shí)，首先教師可提問(wèn)小學(xué)生：“大家都知道自己是什么民族嗎？自己所代表的民族的人群有哪些特點(diǎn)呢？”我們國(guó)家一共有56個(gè)民族，教師可通過(guò)多媒體圖畫(huà)和視頻等，讓學(xué)生盡可能多地去了解一些其他民族的衣著和當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣等。在學(xué)生具備了基本的技能之后，教師可要求他們根據(jù)自己的實(shí)際觀察，畫(huà)一畫(huà)媽媽洗菜、炒菜時(shí)的樣子等。在課堂上，我著力讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”，說(shuō)想法就是說(shuō)思路，說(shuō)思維的過(guò)程。通過(guò)表?yè)P(yáng)樹(shù)立榜樣，帶動(dòng)大家敢想敢說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)其一包括處理問(wèn)題方法的掌握?！钡?，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來(lái)保存自己的文件”。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)了分類(lèi)存放文件的便利性。然而課后反思時(shí)，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是會(huì)更具視覺(jué)沖擊力、更能直達(dá)主題。學(xué)生興趣很高，有的畫(huà)了升旗臺(tái)、宿舍樓；有的畫(huà)了坦克和汽車(chē)；還有的畫(huà)了教室里多媒體的大屏幕等，通過(guò)畫(huà)學(xué)生身邊的人與物，提高了操作技能。注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。在多年的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，本人就“幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中生活化的教學(xué)策略”做了一些粗淺的嘗試，取得了一些效果。本學(xué)期，我抓住了這個(gè)十分生活化的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《美麗的小花傘》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“傘面”的花紋。美術(shù)教育生活化就是通過(guò)讓幼兒親身去感受生活，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿(mǎn)足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)其它有用的經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地?！毒V要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。我們還把稻草請(qǐng)進(jìn)教室，讓幼兒的運(yùn)用稻草制作稻草人或是稻草貼畫(huà)、麥稈貼畫(huà)，用自已喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。一堂優(yōu)質(zhì)美術(shù)課是可以把這些作用發(fā)揮出來(lái)的，但是，很多美術(shù)老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，總以為自己所教的美術(shù)科知識(shí)并不為高考所用，因此，常常把自己本人和自己所上的美術(shù)課給邊緣化了，換言之就是不重視。教師必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、意志，提高學(xué)生的觀察能力、注意能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力等當(dāng)作主軸貫穿于教學(xué)的始終。新課改下教師不能“死”教課本上的內(nèi)容，要因地制宜，挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，就?huì)發(fā)現(xiàn)各地有各地的優(yōu)勢(shì)?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了兒童學(xué)習(xí)興趣的重要性。和其它科目一樣，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有影響力的，評(píng)價(jià)得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)等諸多問(wèn)題。如此說(shuō)來(lái)，評(píng)階活動(dòng)中的一些鼓勵(lì)性與表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不正是教師給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)“禮物”嗎！學(xué)生受到教師稱(chēng)贊，他們的心情是無(wú)比興奮的，也許將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為美術(shù)教師，我們要為那點(diǎn)“影響”而不斷地去鉆研、探討，大膽開(kāi)展具有特色化的美術(shù)教育教學(xué)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。因?yàn)樵诟咧邢衩佬g(shù)這類(lèi)不作為高考考察對(duì)象的科目往往會(huì)被學(xué)生“冷”視，所以要把課上好，首先是怎么做到讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣。忻城有紅水河風(fēng)光、有全國(guó)乃至亞洲現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整被譽(yù)為“壯鄉(xiāng)故宮”的土司建筑群、有忻城聞名的民間工藝壯錦等都具有重要的美術(shù)教育價(jià)值。比如，在一堂美術(shù)欣賞課上，當(dāng)欣賞到米勒的《晚鐘》、《拾穗者》、《倚鋤男子》等繪畫(huà)作品時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品的構(gòu)圖、色彩以外，最大的教學(xué)亮點(diǎn)是還從作品中聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)農(nóng)民的勞動(dòng)情景，讓農(nóng)村來(lái)的學(xué)生介紹田間勞動(dòng)情景，甚至讓學(xué)生們走入田間地頭親身體驗(yàn)農(nóng)民的勞動(dòng)生活，再組織學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?。甚至有的教師甩開(kāi)剛剛?cè)∮玫钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，說(shuō)白了就是不想用、不懂用教材。它讓我感受到“生活中教學(xué)材料”所帶來(lái)非凡意義的同時(shí)，也讓我更加了解“生活中的教學(xué)材料”不僅能帶給孩子們與眾不同的美術(shù)體驗(yàn)，更能很好地激發(fā)的幼兒創(chuàng)作欲望。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用非凡的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作欲望。這樣在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就感到輕松有內(nèi)容可畫(huà)。我通過(guò)課件，引導(dǎo)孩子們觀察了不同小花傘傘面上的美麗圖案，介紹傘面上圖案的排列規(guī)律，嘗試與幼兒進(jìn)行直接互動(dòng)，引起全班小朋友積極回應(yīng)。生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷