【正文】 拓展繪畫經(jīng)驗，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。此時，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。藝術(shù)字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示。與生活結(jié)合，體驗文件夾在生活中的實用性在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)信息技術(shù)四年級第2課，是該年級初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于說想法。當(dāng)然，關(guān)于美術(shù)日記的內(nèi)容教師不可做硬性要求，學(xué)生可根據(jù)自己的體驗和感受自主描繪，為了進(jìn)一步表達(dá)自身的情感，也可在圖畫旁邊寫出復(fù)雜的內(nèi)心活動，從而在一次次感受美的過程中，實現(xiàn)情感的升華。這樣不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使課堂教學(xué)氣氛更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松愉悅。這樣，學(xué)生也會效仿教師，從各個方面發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其賦予自己的感情和風(fēng)格后創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而表現(xiàn)生活的美。每一件藝術(shù)品都來自于生活這個大環(huán)境。美術(shù)教育可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。那些為了在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)自己夢想的美術(shù)生，只能先將自己的個性隱藏起來，按照高考的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造性也會因此被扭曲，甚至埋沒，這就是單一的、片面化的評價標(biāo)準(zhǔn)的負(fù)面影響。藝術(shù)源自生活，但是一些高中美術(shù)課堂卻與高中生的生活相去甚遠(yuǎn)。高中美術(shù)教育真正的課堂是生活，因此將高中美術(shù)教育生活化能更充分地發(fā)揮高中教育的美育功能，同時也能讓學(xué)生在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美。在高中美術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)具有極為重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題以及融入生活化教學(xué)的策略。在這種“考什么就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式下，美術(shù)教育往往被無情地打入冷宮。對于如此陌生的東西，教師的講解很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，美術(shù)課堂教學(xué)所要求的提高學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)只能成為口號。古今中外，多少優(yōu)秀的藝術(shù)品不僅帶給人以美感，同時也是對優(yōu)秀文化的傳承。三、將生活化的教學(xué)融入高中美術(shù)教育高中階段是人生中接受能力和學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段之一。正如著名教育家陶行知所說，教育應(yīng)“從生活中來，到生活中去”。小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的生活品位和人文素養(yǎng)，對于小學(xué)生的健康成長有著非常重要的作用。而通過觀察，教師就可布置作業(yè)：大家心目中最漂亮的葉子是哪種樹木的葉子呢？能不能將你認(rèn)為獨一無二的葉子畫出來呢？二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率首先，教師可通過美術(shù)課程與其他學(xué)科的有效結(jié)合來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。三、通過寫美術(shù)日記再現(xiàn)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生思維學(xué)生的繪畫作品大都反映了他們的生活，有一定的個人情感在里面。參考文獻(xiàn)：[1]――讓小學(xué)美術(shù)課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170.[2][J].新課程（中），2017（9）：169.第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)生會“說”大家知道，語言是思維的結(jié)果，要說就要去想。在說想法的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。生快速翻閱課本，積極舉手回答。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識點通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進(jìn)而老師引入在計算機(jī)中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計算機(jī)中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個“圖片”文件夾，有個別學(xué)生以加了一個“動畫片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個“游戲”文件夾，這個學(xué)生在看到老師時，還覺得不好意思。從同學(xué)們熟悉的生活化場景作為切入點尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動參與的意識。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購買物品名稱、單價和總消費。所以，在平時的上課中，我會盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的生活需求。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。第四篇：幼兒美術(shù)教學(xué)活動中生活化教學(xué)策略淺探幼兒美術(shù)教學(xué)活動中生活化教學(xué)策略淺探江蘇省泰州市海陵區(qū)蘇陳中心幼兒園王小蓉 我國著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。例如，生活中經(jīng)常見到的“雨傘”，就是一個很好活動內(nèi)容。二、營造生活化的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會觀察。于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫，展示在了“金色秋天”的主題墻上。除此之外，我還運用毛線、紙條、珠子等生活中常見生活物品，讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，既引發(fā)幼兒對常見生活物品多種使用方法的思考，也豐富孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)手法，讓孩子們在美術(shù)領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的升化，以環(huán)境布置的形式展示出來，提高孩子們的審美能力，使美術(shù)區(qū)域活動顯得更加有趣，讓孩子們流連忘返。怎樣上好高中的美術(shù)課是美術(shù)執(zhí)教同仁所關(guān)心的問題。那么，如何把高中美術(shù)教育教學(xué)搞好？借此，談?wù)劚救嗽诿佬g(shù)教學(xué)中的幾點做法：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些開放型美術(shù)課堂教學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教學(xué)意識落后，很多美術(shù)教師依然堅持傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念：只是知識與技能傳授，教學(xué)活動僅限在教室里，教學(xué)內(nèi)容也僅限在課本上，教學(xué)中只重視教師示范，學(xué)生機(jī)械化的模仿，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。因此，美術(shù)老師要注重開放型課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，善于打破美術(shù)課堂時間和空間的極限性，采取可行的開放型美術(shù)課堂教學(xué)。課本的資源溶量是非常有限的，美術(shù)教學(xué)是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經(jīng)過仔細(xì)研究，選擇最適合于教學(xué)的資源，才可以有效地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。我并沒有放棄這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是想到了變化材質(zhì)的辦法，讓學(xué)生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來學(xué)生們就可以動手完成一個個漂亮的印章作品了。這樣的評價活動我認(rèn)為留給學(xué)生探討問題的空間更大，收