【正文】 例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，我設(shè)計這樣的練習(xí)：請第一小組的10名同學(xué)起立。通過交流，集思廣益，很快找出車輛類型多且同一時刻過往車輛數(shù)量多、一個人顧及不過來是導(dǎo)致統(tǒng)計失敗的主要原因，并研究出各自的對策，當(dāng)再次觀看錄像時，多數(shù)小組的學(xué)生用分工合作、分類統(tǒng)計的方法使第二次統(tǒng)計獲得成功。車水馬龍的景象，生動的生活畫面，吸引了全體學(xué)生的注意力。首先出示靜止的畫面，讓學(xué)生觀察并分類統(tǒng)計出畫面上各種機(jī)動車的數(shù)量，學(xué)生非常順利地完成了統(tǒng)計的任務(wù)，并說出各自不同的統(tǒng)計方法。教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。要換4瓶可樂，需要幾個有獎拉環(huán)？還設(shè)計了文具盒互換的操作演示：一個大文具盒比一個小文具盒多裝5支筆，把滿滿一個大盒的筆放入一個小盒，會出現(xiàn)什么情況？為什么？把滿滿一個小盒的筆放入一個大盒，又會出現(xiàn)什么情況？為什么？在安排了充分的激活聯(lián)想，社會和學(xué)生身邊題材的參與性演示后，讓學(xué)生找出從曹沖稱象到有獎拉環(huán)換可樂，再到文具盒互換，三者的共同點？生活中你還見到哪些替換的現(xiàn)象？這樣提問建立在學(xué)生充分感知、親身參與的基礎(chǔ)之上，各類學(xué)生總能用自身的生活積累和活動經(jīng)驗來思考，氣氛非常活躍，其后的新課教學(xué)十分順利。（見教學(xué)錄像）接著設(shè)計了有獎促銷游戲：3個有獎拉環(huán)換一瓶可樂。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。使教學(xué)過程生活化a、導(dǎo)入的生活化：良好的開端是成功的一半。b、發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。a、發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即讀一讀欄目。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活，我們在教學(xué)中通過以下途徑把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來。（見附圖2）●探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。組織課題組全體人員要領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)討論陶行知的生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學(xué)等理論，努力把握這些理論的精髓和實質(zhì)，用以指導(dǎo)課題研究實踐，改變傳統(tǒng)的教育觀念。b、關(guān)注數(shù)學(xué)資源，完善教材內(nèi)容c、創(chuàng)設(shè)生活情景，優(yōu)化教學(xué)過程。造成這種現(xiàn)象的原因是教師依舊穿新鞋、走老路，教學(xué)方法單一，講解過多，一味地把知識灌輸給學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)化，把教材中的教學(xué)內(nèi)容難化，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。說明學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對生活的作用，但對數(shù)學(xué)如何應(yīng)用與生活缺乏了解，應(yīng)用能力有待提高。在回答問題：你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活問題大有幫助嗎？%的學(xué)生表示了肯定。通過分析發(fā)現(xiàn)：%的學(xué)生選擇最喜歡數(shù)學(xué)，%的學(xué)生選擇喜歡數(shù)學(xué)，%，%的學(xué)生選擇了討厭數(shù)學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況以無記名方式進(jìn)行回答，力求反映學(xué)生真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。本次研究發(fā)放自制的《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化調(diào)查問卷》91張，回收有效問卷89份。成果：①結(jié)題報告；②學(xué)生生活化作品；③師生調(diào)查問卷分析報告。⑤數(shù)學(xué)教學(xué)課件（3）總結(jié)階段（2008年10月—2009年1月）在成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。（2）實施過程（2007年12月—2008年10月）此階段采用行動研究法，根據(jù)課題設(shè)計方案，有計劃、有步驟進(jìn)行行動研究。研究措施（1）準(zhǔn)備階段（2007年9月—2007年11月）：采用問卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查分析，確立課題，采用文獻(xiàn)法組織教師學(xué)習(xí)與收集相關(guān)資料，然后確定人員分工，制訂課題實施方案，向市教育學(xué)會申請立項、開題，邀請專家對課題進(jìn)行論證。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。在教學(xué)例題時，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。②例題生活化。研究的內(nèi)容●探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法（1）、教材內(nèi)容生活化：①導(dǎo)入生活化。（3）通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。（1）通過課題研究，探索出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法，將生活中的實際問題和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的價值，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。三、課題的界定生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。盧梭活動建構(gòu)理論教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。二、課題研究的理論依據(jù)陶行知生活教育理論偉大的教育家陶行知先生指出：生活即教育、教學(xué)做合一為生活而教育。為此，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)離我們的真實世界，純數(shù)學(xué)化的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動的，機(jī)械的。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。然而，縱觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)雖然已由傳統(tǒng)的灌輸式向以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的多模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。曾參加過市里評優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級論文，有的刊登在市級書刊中。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動化、問題化的方向發(fā)展。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?，用在主題班會的布景上，或運(yùn)用軸對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計圖。1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。三、課外應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。又如：在對“常用面積單位的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。為了使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。通過實際體驗，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識點。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對“千米”的認(rèn)識較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。結(jié)合生活實際，感悟知識內(nèi)涵許多數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能