【正文】 議，為教師提供有益的參考，促進教師教學水平的提高，使教師掌握先進的教育理念，提高教科研水平。研究的內容●探索數(shù)學教學生活化的途徑和方法（1）、教材內容生活化：①導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。②例題生活化。教師在教學中應該轉變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務于教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。（2）、教學過程生活化①運用多種手段創(chuàng)設生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。②在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。③在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。④養(yǎng)成學生生活自主性學習的學習品質。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要?！裾n堂教學模式的研究通過查閱資料、調查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學——生活的回歸，適合數(shù)學教學生活化 的課堂教學模式五、課題的研究對象及措施研究對象前期階段選取我校三年級（1）班和四年級（1）班的學生作為研究對象，后階段延伸至全校。研究措施（1）準備階段（2007年9月—2007年11月）：采用問卷調查法進行調查分析，確立課題，采用文獻法組織教師學習與收集相關資料，然后確定人員分工，制訂課題實施方案，向市教育學會申請立項、開題，邀請專家對課題進行論證。（見附圖1）成果：①課題方案；②學生調查問卷前測分析。（2）實施過程（2007年12月—2008年10月）此階段采用行動研究法，根據課題設計方案，有計劃、有步驟進行行動研究。成果：①中期報告；②教師論文集；③生活化習題資料；④生活化課堂案例。⑤數(shù)學教學課件（3）總結階段（2008年10月—2009年1月）在成果總結的基礎上，對課題進行全面、科學的總結。寫出結題報告，召開成果匯報會。成果：①結題報告；②學生生活化作品；③師生調查問卷分析報告。六、研究過程 第一階段：問卷調查課題組首先對2007級的三年級(1)班和四年級(1)班學生進行了問卷調查與分析。本次研究發(fā)放自制的《數(shù)學教學生活化調查問卷》91張，回收有效問卷89份。問卷由12個選擇題組成（詳見附表），每個選擇題有4個選項，分別就學生對學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學課堂教學的態(tài)度，課外生活中運用數(shù)學的能力和學習習慣等多個方面進行了調查。要求學生根據自己實際情況以無記名方式進行回答，力求反映學生真實的數(shù)學學習心理，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從學生的選擇中獲得相關的研究資料，進行統(tǒng)計并做了相關的分析。通過分析發(fā)現(xiàn)：%的學生選擇最喜歡數(shù)學，%的學生選擇喜歡數(shù)學，%，%的學生選擇了討厭數(shù)學。從中可以看出學生對數(shù)學的學習興趣不高。在回答問題：你認為學習數(shù)學對解決生活問題大有幫助嗎？%的學生表示了肯定。但是通過對設計的兩個基本問題的測試，（1）你了解商場打折的含義嗎？（2）你了解歌手比賽時去掉一個最高分和一個最低分的原因嗎？%的學生對問題（1）做肯定回答，%的學生對問題（2）做肯定回答。說明學生意識到數(shù)學對生活的作用，但對數(shù)學如何應用與生活缺乏了解，應用能力有待提高。在調查研究過程中，我們感到我校同學的學習興趣不夠濃厚，有些同學甚至喪失了學習的熱情。造成這種現(xiàn)象的原因是教師依舊穿新鞋、走老路，教學方法單一，講解過多，一味地把知識灌輸給學生，反復強化，把教材中的教學內容難化，使學生產生厭倦心理。從以上數(shù)據分析，我們制定下一步的研究策略：a、加強理論學習，改變教師的教育觀念。b、關注數(shù)學資源，完善教材內容c、創(chuàng)設生活情景，優(yōu)化教學過程。第二階段：行動研究 ●加強理論學習。組織課題組全體人員要領會《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，組織學習討論陶行知的生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論，努力把握這些理論的精髓和實質，用以指導課題研究實踐，改變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關的發(fā)展動態(tài)和信息，不斷調整本課題實驗的研究工作。（見附圖2）●探索數(shù)學教學生活化的途徑和方法數(shù)學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活，我們在教學中通過以下途徑把數(shù)學與學生生活有機地結合起來。使教學內容生活化。a、發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即讀一讀欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，這些材料一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產生活實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。b、發(fā)掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源，了解家庭生活中的數(shù)學資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分，我們應該學好數(shù)學，用好數(shù)學。使教學過程生活化a、導入的生活化：良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。例如：在用替換的策略解決問題的新課導入中，我設計了以下情景：先出示曹沖稱象圖片投影，用經典故事激活學生對形象蘊含其中策略思考的認同。（見教學錄像）接著設計了有獎促銷游戲：3個有獎拉環(huán)換一瓶可樂。收集了6個有獎拉環(huán)，可以換幾瓶可樂。要換4瓶可樂，需要幾個有獎拉環(huán)？還設計了文具盒互換的操作演示：一個大文具盒比一個小文具盒多裝5支筆，把滿滿一個大盒的筆放入一個小盒，會出現(xiàn)什么情況？為什么？把滿滿一個小盒的筆放入一個大盒，又會出現(xiàn)什么情況？為什么？在安排了充分的激活聯(lián)想，社會和學生身邊題材的參與性演示后，讓學生找出從曹沖稱象到有獎拉環(huán)換可樂，再到文具盒互換，三者的共同點？生活中你還見到哪些替換的現(xiàn)象？這樣提問建立在學生充分感知、親身參與的基礎之上，各類學生總能用自身的生活積累和活動經驗來思考，氣氛非常活躍，其后的新課教學十分順利。b、例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗。教學時，我們經常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節(jié)和數(shù)據做適當?shù)恼{整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。例如，教學數(shù)據的收集和整理時。首先出示靜止的畫面，讓學生觀察并分類統(tǒng)計出畫面上各種機動車的數(shù)量，學生非常順利地完成了統(tǒng)計的任務，并說出各自不同的統(tǒng)計方法。接著讓學生觀看十字大街來往車輛的實況錄像，同樣要求學生分別統(tǒng)計出各種機動車的數(shù)量。車水馬龍的景象，生動的生活畫面，吸引了全體學生的注意力。學生十分專注，邊看邊記錄，忙得不可開交，可當反饋信息不一致時，學生懷著急切的解困愿望，自覺地展開小組討論。通過交流，集思廣益，很快找出車輛類型多且同一時刻過往車輛數(shù)量多、一個人顧及不過來是導致統(tǒng)計失敗的主要原因，并研究出各自的對策，當再次觀看錄像時，多數(shù)小組的學生用分工合作、分類統(tǒng)計的方法使第二次統(tǒng)計獲得成功。c、練習的生活化：學以致用明確地說明了我們教學的根本目的，因此數(shù)學練習必須架設起學與用之間的橋梁，把練習生活化。例如在教學分數(shù)的意義后，我設計這樣的練習：請第一小組的10名同學起立。師：看到這些，你想到哪些分數(shù)？生：我想到了四分之一，因為全部共40人，第一小組的