【正文】 個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)一樣）吧。”有的說：“我想可能是對子（兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)一樣）吧?！庇械恼f：“也許是順子（三個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)相連）?！??老師這時(shí)不慌不忙地?cái)S下骰子?！鞍?，是對子?！薄拔也聦α??！薄拔覀儾洛e(cuò)了?！??“同學(xué)們，老師在擲骰子的時(shí)候同學(xué)們能用‘大概’、‘可能’、‘也許’等詞語，說明同學(xué)們對老師擲骰子之前對結(jié)果的判斷能確定嗎？”“不能?！薄斑@就是我們生活中的可能性?！??這樣，教師很自然地引入“可能性”這一內(nèi)容，使學(xué)生初步感受“可能性”這一概念的含義。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，通過再現(xiàn)學(xué)生生活中常見的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使他們真正的愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。三、巧妙設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題，是一種必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促使學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《圓錐的體積》一課后，我布置學(xué)生這樣一道題：給每一小組一條2米長的繩子，一把米尺，一副教學(xué)用的三角板。請同學(xué)們測量校門口的一堆沙土的體積。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《目測與步測》一課時(shí)，我留給學(xué)生的作業(yè)是：請你運(yùn)用步測的方法計(jì)算從學(xué)校到衛(wèi)生院門口的距離是多少米？通過設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)、課外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐能力。四、進(jìn)行科學(xué)合理化的激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，樹立學(xué)生自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是以老師的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。課堂上老師不表態(tài)或者多問一句：“對嗎？”，學(xué)生常常沒有了自己的主見，或者有不同的意見都不敢說。在新理念的教學(xué)中，教師應(yīng)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法或不同的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，只要是合理的，都應(yīng)受到尊重。它不再以教師為唯一的評價(jià)主體，以教師的評價(jià)為準(zhǔn)繩。學(xué)生也應(yīng)成為評價(jià)的主體。學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。同時(shí)促使學(xué)生在活動(dòng)中努力探究數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，更為深刻。例如《我的春游方案》一課中，學(xué)生上臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的方案后，不再是由教師對其設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評價(jià)，而是將評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生可以對該生設(shè)計(jì)的方案指出不足之處，或者對該生設(shè)計(jì)的方案提出他的建議，或向該生設(shè)計(jì)的方案提出質(zhì)疑。通過生生之間的相互評價(jià)，使學(xué)生更好的完善方案，取長補(bǔ)短。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立了自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體驗(yàn)成功的喜悅，幫助他們在自己探索和合作的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、發(fā)展思維，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。五、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識(shí)來解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面。如：“今天，爸爸買了一袋蘋果，我數(shù)了數(shù)，一共15個(gè)。我想，我們每天吃3個(gè)，可以吃5天?！薄ⅰ跋挛?，媽媽讓我讀一篇文章，共3頁，每頁10行，每行12個(gè)字，這篇文章一共有360個(gè)字。”、“叔叔下班回家，叫我去幫他買2盒香煙和1瓶啤酒，每盒香煙5元每瓶啤酒3元，一共花了13元?！???。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生真正感受到：數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)就在身邊。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化惠州市洛塘小學(xué)二年級陳麗婷學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對這個(gè)世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中運(yùn)用起來?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點(diǎn)策略：一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計(jì)了這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。同時(shí)這樣也能使學(xué)生 在實(shí)際的生活中遇到這樣的情景時(shí)能想起在課堂上學(xué)到的知識(shí)。二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西?！比绻蠋熢诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。反過來，老師結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會(huì)使課堂效率事半功倍。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級數(shù)學(xué)的《測量》時(shí)，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會(huì)物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識(shí)學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問題有關(guān)，你可以怎么運(yùn)用學(xué)到知識(shí)來解決這一問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，