【正文】 興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。這種課堂活動形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強學(xué)生的注意力，通過重復(fù)多次的練習(xí)達(dá)到掌握的效果。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在進行兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，一個典型的例子就是門票問題，大人門票一個人20元，小學(xué)生10元，如果人數(shù)超過50人，那么票價一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問怎么購票才比較合算?針對這種生活情境，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)場模擬的方式，間接地介入現(xiàn)實生活，找到最合適的購票方式，熟悉兩位數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則方法，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。一、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生貼近生活，感受數(shù)學(xué)。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的“生活世界”之間存在著一條難以逾越的鴻溝。因此，教學(xué)設(shè)計中，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際選擇教學(xué)內(nèi)容，重組教材。于是，我精心設(shè)計了一堂《我的春游方案》，在這一堂課的活動中，我要求每一位同學(xué)應(yīng)合理地使用他的50元錢，安排好門票、租車、午餐、游藝項目等費用。學(xué)生在這一活動中，學(xué)生計算的積極性很高，并不覺得枯燥而且計算正確率高，速度快。開放教材。同時，老師要尊重每一位學(xué)生的思維方式，而不是以統(tǒng)一的要求來限制學(xué)生的思維。盡管每一位學(xué)生設(shè)計的方案是不一樣的，沒有統(tǒng)一的模式，但是，只要他的設(shè)計符合“所有的春游費用在50元以內(nèi)”這個要求都給予肯定，表揚，不強求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，重視生活化的教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《可能性》一時，“可能性”這一抽象的概念怎樣引入才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使剛上三年級的小學(xué)生能明白呢？我們學(xué)校的高玉香老師在教學(xué)中就借助于當(dāng)?shù)孛癖姾猛娴摹皵S骰子比大小”活動這一形式，這是引用學(xué)生生活中最熟悉的活動進行新課引入?！庇械恼f：“也許是順子（三個骰子點數(shù)相連）?！薄拔覀儾洛e了。學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，通過再現(xiàn)學(xué)生生活中常見的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生實實在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而使他們真正的愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。四、進行科學(xué)合理化的激勵性教學(xué)評價，樹立學(xué)生自信心。每個學(xué)生的觀點，只要是合理的，都應(yīng)受到尊重。同時促使學(xué)生在活動中努力探究數(shù)學(xué)知識、方法和規(guī)律，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣泛，更為深刻。五、鼓勵學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個方面。”、“叔叔下班回家，叫我去幫他買2盒香煙和1瓶啤酒，每盒香煙5元每瓶啤酒3元，一共花了13元。 總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運用于生活?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個模式，我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！比绻蠋熢诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級數(shù)學(xué)的《測量》時，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的實際生活的內(nèi)容。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化惠州市洛塘小學(xué)二年級陳麗婷學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對這個世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實際的生活中運用起來。數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實生活。我想，我們每天吃3個，可以吃5天。指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識寫日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。通過生生之間的相互評價，使學(xué)生更好的完善方案，取長補短。學(xué)生也應(yīng)成為評價的主體。課堂上老師不表態(tài)或者多問一句：“對嗎？”，學(xué)生常常沒有了自己的主見，或者有不同的意見都不敢說。請同學(xué)們測量校門口的一堆沙土的體積?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，是一種必要的日常生活的工具?！薄斑@就是我們生活中的可能性?！鞍。菍ψ?。突然，教師擲骰子之前問了學(xué)生一個問題：“你們能猜一猜老師這一次擲骰子會擲出什么？”老師這一問，學(xué)生七嘴八舌的，有的說：“我猜大概會是三條（三個骰子點數(shù)一樣）吧。為此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一堂成功課的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如：在《我的春游方案》這堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自己設(shè)計的方案中，不僅知道如何合理的安排各種費用，購買東西時如何更合理的安排，如雪糕等易融化的食品不適合帶去春游，購買午餐時要注意主食與零食的搭配，不能因為自己的愛好只單純購買零食等等。所以，老師在處理教材時，不必拘限于教材，生搬硬套，應(yīng)該開放教材，使原有的教材內(nèi)容更豐富。結(jié)果，%。四、五年級一共280人去春游，應(yīng)怎樣租車好？學(xué)生要計算怎樣租車使四、五年級280人能全部乘上車，又得計算所租的車費是多少？是不是最少的？還得估算平均每人的車費是多少？在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生要考慮如何用最少的錢去租車，所以他們得通過計算多種租車方案的費用選擇最佳的方案。例如，學(xué)生已學(xué)完了四則運算的方法，懂得一些簡單的四則計算，已經(jīng)不愿意再一味重復(fù)地做計算題。學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自己，發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生充分地體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)解決實際問題和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。同時，也增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的精神?？傊瑪?shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不論從哪個層面來說都對學(xué)生的未來發(fā)展有著不可忽視的積極推動作用。六、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。五、.創(chuàng)設(shè)生活情境進行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)上課過程中，老師應(yīng)該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)效