【正文】 學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有怎么樣的應(yīng)用，又能讓學(xué)生能夠很大程度的參與，他們忽視了數(shù)學(xué)方面尚未課外實(shí)踐，忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，出于長遠(yuǎn)考慮，希望學(xué)校能在這方面多花一點(diǎn)人力和物力，這是學(xué)校可以盡力做好的方面，加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生以及老師踴躍的參加，、提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)生活化手段將生活元素適時(shí)引入例題中以往的教學(xué)方法，只是老師對(duì)概念定義進(jìn)行解說，通過做習(xí)題方法鞏固知識(shí)。但是有關(guān)數(shù)據(jù)顯示此種方式教學(xué)有諸多不適，學(xué)生接受能力減退，理解問題偏激，死記硬背只是暫時(shí)性記憶，不能長久記憶抽象知識(shí)，只是為了應(yīng)付考試而機(jī)械化做題背誦。比如在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，教師可將例題改編為一道實(shí)際應(yīng)用題：“在拔河比賽中，比賽規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分，如果我們會(huì)計(jì)l班要想在整個(gè)20場(chǎng)比賽中得到34分，那么共分為多少場(chǎng)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)？”這個(gè)與班集體榮譽(yù)掛鉤的問題，很快激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，當(dāng)教師在講解函數(shù)理論與函數(shù)應(yīng)用題時(shí)，過分的抽象術(shù)語只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，逃避課堂內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)秩序，延誤教學(xué)計(jì)劃。但是將時(shí)下正流行的手機(jī)流量問題切入試題中，立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂氛圍活躍，吸引全體學(xué)生注意力。將這種帶有新鮮血液的話題引入課堂意義非同小可，教師會(huì)有意想不到的收獲。結(jié)合生活情境傳授知識(shí)當(dāng)教師在講授線段問題、角的問題以及圓的問題時(shí)，可以將生活中的工具帶入課堂。比如，帶兩根粗細(xì)適中、光滑且長度不等的樹枝、釘子、錘子等。讓學(xué)生親自動(dòng)手，將一根樹枝定在另一根上，做一個(gè)圓規(guī)，在黑板上劃圓。拆開樹枝，按照旋轉(zhuǎn)角度不同，劃出正角與負(fù)角。劃出直線、線段，并找出他們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?？傊?，結(jié)合生活情境進(jìn)行知識(shí)講解，有助于學(xué)生加深記憶，深刻體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用的意義。利用時(shí)事和新聞營造有利的教學(xué)情境利用身邊發(fā)生的新聞事實(shí)，營造相關(guān)教學(xué)知識(shí)。眾所周知，在2015年8月12日天津?yàn)I海新區(qū)發(fā)生危險(xiǎn)化學(xué)品特大燃燒爆炸事故。截至9月1下午3時(shí)，共發(fā)現(xiàn)遇難者159人，已確認(rèn)身份159人，失聯(lián)14人。教師可以依據(jù)相關(guān)數(shù)字進(jìn)行教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)積極性，因?yàn)閷W(xué)生積極關(guān)心重大事故進(jìn)展情況。計(jì)算出此次爆炸住院受傷情況百分比，重癥人數(shù)與危重人數(shù)百分比換算等等問題。學(xué)生可以分組計(jì)算，分類計(jì)算。將社會(huì)發(fā)生實(shí)事引入課堂，利用新聞?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用學(xué)生好奇心進(jìn)行知識(shí)傳授，以期達(dá)到輕松教學(xué)目的?？傊ㄟ^以上方法均可以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校教育目的性。注重實(shí)際數(shù)學(xué)的發(fā)展思維中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師要利用實(shí)際生活中的一些趣事來引起學(xué)生的興趣，并給他們留下剩余的空間進(jìn)行思考，要善于利用學(xué)生的思維發(fā)展，從而正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的時(shí)事展開探索。同時(shí)，中職教師要做的不僅是開展簡單的數(shù)學(xué)舉例，而是要把生活化中的數(shù)學(xué)通過實(shí)例中的創(chuàng)造力來開展學(xué)生的思維能力、類比推理能力、空間想象能力等，為學(xué)生搭建一個(gè)思考的舞臺(tái)，提高中職學(xué)生創(chuàng)新能力與活躍的思維能力。在中職生教學(xué)中，學(xué)生主要是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣與信心，才導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在豐富的生活知識(shí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行融合，通過日常生活來提取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使數(shù)學(xué)深人生活中不再表面化。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再只局限于課本，使數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)生活化，變得更加生動(dòng)形象，增加實(shí)用性與趣味性。經(jīng)過及時(shí)的引導(dǎo)是學(xué)生充滿信心與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（31）：185186.[2][J].創(chuàng)新教育，2014（22）：80.[3][J].教育研究出國與就業(yè)，2014（11）：171172.第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析摘 要：目前，隨著職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，其在社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)技能型人才要求的不斷提高，教師必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)生活化教育。提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平，不僅是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的需求，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平相關(guān)話題進(jìn)行分析和探究，提出一系列相關(guān)的措施，希望能夠有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。關(guān)鍵詞：生活化；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在課堂上教師通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察，提高其實(shí)踐能力。將理論知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。另外，教師通過相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行解決，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于很多學(xué)生來說是枯燥乏味的，它本身并沒有太多的色彩，因此在進(jìn)行知識(shí)傳播的時(shí)候往往會(huì)具有一定的難度。但是，如果能夠借助生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和疏通，那么就會(huì)為數(shù)學(xué)知識(shí)賦予一層色彩，降低其枯燥性。生活化的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生從自身經(jīng)歷的事情中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的東西，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，另外，生活化的學(xué)習(xí)模式，提倡從現(xiàn)有的生活出發(fā)，每位學(xué)生都切身參與其中，有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠吸收知識(shí)、展現(xiàn)自我[1]。二、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，忽略學(xué)習(xí)過程很多教師在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的考試成績過于關(guān)注，甚至部分教師只看成績，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式脫離現(xiàn)實(shí)生活[2]。部分教師在課堂中總是想方設(shè)法將自己預(yù)設(shè)的社會(huì)化、成人化的生活模式強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地走向一種既定的模式，這對(duì)學(xué)生未來生活的不可限定性是一種莫大的否認(rèn)，最終的結(jié)果是導(dǎo)致課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。久而久之，學(xué)生長期生活在一個(gè)虛無縹緲的環(huán)境中，就容易喪失應(yīng)有的想象力和學(xué)習(xí)積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，考試成績自然不會(huì)過于理想。學(xué)生能否學(xué)好某一門課程，不僅僅在于其學(xué)習(xí)能力的高低，與教師的教學(xué)方法的優(yōu)劣也有極大的關(guān)系。如果教師一味地使用某一種教學(xué)方法，而不對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，那么勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)與教育手段的不匹配，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)相關(guān)調(diào)查可知，很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，單一的教學(xué)模式普遍存在，這就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且對(duì)于學(xué)生來說，很多抽象的知識(shí)難以吸收，不能深刻理解的知識(shí)越積越多，因此學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降。另外，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，以致學(xué)習(xí)水平不高。很多中職學(xué)校的學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，并且有些學(xué)生來校學(xué)習(xí)并不是自己的興趣，而是家長的推薦，因此他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)也沒有清晰的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好教材上的知識(shí)，考試合格即可，對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，一些教師在教學(xué)的過程中，不注重對(duì)學(xué)生講解職業(yè)教學(xué)的意義，即便所采用的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不到，也同樣不利于其學(xué)習(xí)。三、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將生活化知識(shí)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，能夠增加課堂的色彩，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍輕松愉悅、活潑有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在講解“集合與函數(shù)”這一方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活入手，借助學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)用通俗易懂的形式讓學(xué)生理解知識(shí)。假設(shè)本班有40名學(xué)生，所有學(xué)生組成集合A，所有學(xué)生的父親組成集合B，同時(shí)教師制定對(duì)應(yīng)的法則為F，然后讓每位學(xué)生找自己的父親，并讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，將會(huì)出現(xiàn)哪些情況，并對(duì)集合A和集合B兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。采用這種方法，學(xué)生就會(huì)很容易理解集合與函數(shù)之間的關(guān)系，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的吸收。這樣將現(xiàn)實(shí)生活中的故事情境引入課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)習(xí)印象。，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中所謂生活化的大課堂，是指將數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂向課外延伸，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙，走出課堂，并通過生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的方法進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用[3]，這樣就打破了單一的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“不等式”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可借助春節(jié)商場(chǎng)商品促銷進(jìn)行大課堂的構(gòu)建。為學(xué)生出以下幾個(gè)題目：“一件商品的原價(jià)為500元，現(xiàn)商場(chǎng)為了促銷，規(guī)劃了兩種方案，第一種是六五折銷售，第二種是購物滿500元送500元的購物券，券不能兌換現(xiàn)金，并且只能用于本商場(chǎng)商品的購買?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下對(duì)于顧客來說，哪種購物方案更為劃算？”第一種計(jì)算結(jié)果為：500=325元，由此可知該件商品為顧客節(jié)省了175元錢。第二種計(jì)算結(jié)果為：500元錢可以買1000元錢的商品，相當(dāng)于是打了五折。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)第二種更為劃算。在學(xué)習(xí)了這章節(jié)知識(shí)之后，學(xué)生明白了以后自己在商場(chǎng)購物可以先計(jì)算一下如何購買比較劃算，避免了盲目消費(fèi)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的道理，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，無形中增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。，增加課堂的趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開例題，但是很多例題并不容易理解。將例題賦予生活化的色彩，不僅需要教師對(duì)例題進(jìn)行細(xì)致的分析，從生活中找出相關(guān)聯(lián)的事物，而且需要學(xué)生的積極配合。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的實(shí)際生活設(shè)計(jì)出幾道與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的題目。課堂上教師可以擇優(yōu)將其作為例題進(jìn)行講解，并評(píng)比最佳的結(jié)果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且有助于學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個(gè)長期的過程，不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且從生活中入手，找出數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)資料，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)：[1][D].上海：上海師范大學(xué)，2010.[2][J].職業(yè)時(shí)空，2010，（10）：124―125.[3]陸 [D].廣州：廣州大學(xué)，2012.（作者單位：福建省晉江市晉興職業(yè)中專學(xué)校）