【正文】 只有如此,才能使學(xué)生在感知生活、體驗生活、探究的生活的基礎(chǔ)上,才能引導(dǎo)學(xué)生真切理解數(shù)學(xué)和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián), 使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。只有生活,才是小學(xué)教學(xué)的源頭活水。只有在尊重學(xué)生精神的獨立性的前提下,讓學(xué)生心態(tài)從容地進行字詞句段篇的品味、賞析與理解,才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識,激活學(xué)生的參與意識,使“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”真正得到落實,使學(xué)生在面向“書本世界”時依然能夠成為感知生活、理解生活和探究生活的主體,數(shù)學(xué)教育才能真正地具有主體性和開放性。學(xué)生在理解知識的過程中,對內(nèi)容有新鮮的感受、獨特的見解,就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,還必須實現(xiàn)從“書本世界”向“生活世界”的還原,使學(xué)生在面向“書本世界”中感受“生活世界”。三、實現(xiàn)從書本知識向生活世界的回歸以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練,是在教數(shù)學(xué)課本,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動,致使數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生要有專長,并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。教師的角色就更好的作用于每個學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，信息量大大增加，同時能力獲得發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境,把教學(xué)的抽象數(shù)字生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,去體驗,去感悟,加深感受?！蓖瑯?對教學(xué)的感悟也是如此。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并真正受到啟迪。然而,深受應(yīng)試教育影響的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有意無意地忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把應(yīng)付考試作為教學(xué)選擇的唯一尺度,為考而教,為教而教的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)的視野縮小為有限的幾本教材,遠(yuǎn)離了生活源泉,限制學(xué)生的想象的空間，使學(xué)生越來越深地陷入了“死水”中。因此,必須立足于生活,去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣問題，而要解決這個問題就必須從生活入手。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。那么在我們的教學(xué)過程中就要體現(xiàn)他們這種的不同，讓學(xué)生的身心都投入到學(xué)習(xí)上來，讓他們知道自己想知道的是什么？教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。在教育中教育的對象是人，人是多元化、復(fù)雜的個體。轉(zhuǎn)化曾經(jīng)有文章戲稱我國的教育是一個“板鴨”的制作過程，首先是“趕鴨子”將學(xué)生趕進課堂，再是“填鴨子”強行將知識填進學(xué)生的腦中，接著是“烤鴨子”最后學(xué)生變成一只只的“板鴨子”。]第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究[摘要] 教學(xué)活動是人類生活的一部分,離開生活的教學(xué)活動是不存在的,教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué)。[本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目（課題名稱：小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。（五）評價與鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作成果生活化作文教學(xué)的特點就是動態(tài)化過程，它不但重視引導(dǎo)和體驗作文，還要不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生改變對寫作懼怕的心理。一日吃不成胖子，任何事情都是循序漸進，慢慢提升的，寫作尤其如此。（四）日記小練筆，不斷訓(xùn)練正所謂“熟能生巧”。教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生認(rèn)真觀察，并且有意識的指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察周圍美好的人與事。在進行寫作時，學(xué)生就可以根據(jù)玩耍時所見、所聞、所想，寫出一篇優(yōu)秀的作文了。例如，在進行作文教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩丟沙包游戲，天性愛玩的孩了們馬上會被游戲吸引，全身心地投入其中。因此，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加一些有益的活動，如：洗衣、煮飯等家務(wù)活，以及拔河、做游戲等體育活動，讓學(xué)生親身感受生活、體驗生活，輕松地把全身心放在活動中，時間久了就會有可寫的東西，就不會把作文當(dāng)苦差事了。只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思、有所感，才能寫出好的作文。所以教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)該多動筆，多進行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識更好的應(yīng)用到實踐中。另外，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象也較普遍，作文教學(xué)脫離生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，作文中反映學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還比較弱。然而大部分學(xué)生卻是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而寫作。如果教師沒有交代清楚，學(xué)生就不會表達，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。二、學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對的核心地位。隨著小學(xué)生的不斷成長，其生活體驗也隨之增多，那么寫作素材也將得到更為廣泛的積累。那么如何實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化呢？我從以下幾個方面來談實施策略。第四篇：小學(xué)作文教學(xué)生活化的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的探究中圖分類號： 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：10027661（2016）10010502隨著教育改革的不斷加深，要求小學(xué)語文教師將課堂生活化，將更多的生活上的知識融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生擁有更多的生活體驗，豐富學(xué)生的情感。曾擔(dān)任過班主任、年級組長、教研組長。個人簡歷：賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。制作數(shù)學(xué)小報：制作數(shù)學(xué)小報可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場上測量學(xué)校的長和寬。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中