生活化教學法在小學作文教學的應用-文庫吧資料
2025-04-04 06:14本頁面
【正文】 謂指導，便是教師提供可供選擇的主題，讓學生明確大概的寫作內(nèi)容和觀察方向。在小學作文教學中，日記是提高學生寫作能力與養(yǎng)成良好寫作習慣的重要方式。 三、布置記錄生活的任務，提高學生觀察生活的能力 在生活化教學中，觀察并記錄日常生活的事情是重點。在課文以及情境的指導下，學生會產(chǎn)生自主觀察的興趣，在日落時分觀察火燒云。學生描述時，教師可以在黑板上畫樹狀圖，并將學生的描述分類寫在黑板上，以便他們抓住彼此描述內(nèi)容的特點，為寫作打好基礎。比如，在創(chuàng)設情境后，教師可以指導學生結(jié)合課文說說圖片中火燒云的特點。而在教學這篇課文時，當天以及近期的天氣并不會恰好呈現(xiàn)相應的景象。所以，在閱讀教學中，教師可以引入影視、圖片、音頻等資源，并將這些資源轉(zhuǎn)化為課堂教學資源，創(chuàng)設真實的生活情境，增加學生的閱歷，豐富學生的素材儲備。除此之外，由于五年級學生已經(jīng)具有一定的自理能力，教師可以制定學生組團自主游玩的計劃，避免家長在旁，學生玩得不盡興。學生交流后，教師可以基于學生不能回答的內(nèi)容，制定觀察要求，如要求學生選擇某個角度，觀察樹的種類、花園的整體形狀等。以游公園為例，教師可以先讓學生說說對公園的印象，有學生回答
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