【正文】 習(xí)慣和風(fēng)土人情的差別，學(xué)生不需要教師的解釋，也能夠慢慢體會(huì)到地理因素對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣鞯挠绊懀c自己的家鄉(xiāng)做出對(duì)比。我們國(guó)家地大物博，地形地貌特征迥異。無(wú)時(shí)無(wú)刻的思考世界的奇妙之處，讓學(xué)生把一些無(wú)法解釋的生活中所遇到的問(wèn)題帶到課堂上，先在學(xué)生中討論，教師再結(jié)合相關(guān)理論系統(tǒng)的分析原理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)地理問(wèn)題的分析方法。生活化教學(xué)手段，光靠老師的在課堂上的多種形式是不夠的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主的尋找生活中的問(wèn)題。學(xué)生在思考和互相配合的時(shí)候，就是不斷鞏固地理知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這些節(jié)目可以切實(shí)的了解地理知識(shí)的重要性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，更想要得到實(shí)用性的體現(xiàn)。近些年，我國(guó)引進(jìn)了不少類似《Discovery》、《環(huán)球地理》、《荒野求生》等等國(guó)外著名的科學(xué)地理節(jié)目，特別是《荒野求生》的主持人貝爾這也是情境教學(xué)的一部分，但是地理學(xué)的情境教學(xué)是把事件過(guò)程和現(xiàn)象展開(kāi)在學(xué)生面前，而不是讓學(xué)生去進(jìn)入意境感受，當(dāng)然在天文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的角色扮演也能把位置關(guān)系解釋的更加透徹。地理老師可以在平時(shí)生活中多留意這些新聞，挑選典型的案例或者光怪陸離的事件，讓學(xué)生切身的體會(huì)地理學(xué)在生活中的表現(xiàn)。而學(xué)生在利用所學(xué)到的地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)更了解自己所生活的地方、重視身邊的一切、珍惜[1]自己周圍所擁有的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感以及熱愛(ài)。各種科學(xué)雜志、探險(xiǎn)小說(shuō)、電視媒體甚至是玩具游戲都是地理學(xué)科最好的教學(xué)工具，學(xué)生在潛移默化中接觸到了這些知識(shí)，雖然不一定能夠馬上與所學(xué)理論和規(guī)律相聯(lián)系，但是一旦懂得了它們的關(guān)系，會(huì)獲得極大的認(rèn)同感。面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種天文和地理的現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生都能通過(guò)書(shū)本知識(shí)找到滿意的答復(fù)。生活本就是豐富多彩的，地理學(xué)也是千變?nèi)f化，就如同蝴蝶效應(yīng)一般，任何一點(diǎn)的自然條件不同，都可能造成完全不同的結(jié)果，這就是自然的魅力，也是吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生興趣的最有利條件。有豐富地理知識(shí)的學(xué)生，一定擁有前瞻性和綜合性思維，他能夠完整的看待整個(gè)環(huán)境，對(duì)生活中的事物也更感興趣，知識(shí)也相對(duì)淵博許多。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；生活化古語(yǔ)有云，上知天文下知地理，雖然這里地理所包含的意思不如現(xiàn)代意義上那么寬廣，但足以說(shuō)明地理學(xué)科對(duì)于古代人才的重要性，只有擁有博古通今的科學(xué)知識(shí)，才能夠立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].新課程學(xué)習(xí)?下旬 ,2013,(11):2121.[2] [J].新課程學(xué)習(xí)?下旬,2013,(5):60.第四篇：初中地理教學(xué)生活化探究。結(jié)語(yǔ)初中地理教學(xué)生活化評(píng)價(jià)的核心就在于是否能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，是否能幫助學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展，是否能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，是否將地理教學(xué)融入生活之中。初中生的心理是不穩(wěn)定的，易激動(dòng)、易自卑、易不平衡，同時(shí)想象力很強(qiáng)，天馬行空，掌握好初中生的心理，然后因材施教，是初中教師進(jìn)行教學(xué)的基本手段。情景與知識(shí)之間相輔相成，這就要求教師不光有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的交流能力和組織能力，在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行交流培訓(xùn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。無(wú)論是課本還是試卷改進(jìn)的生活化，如果老師還是照本宣科，那么這一切的意義就大打折扣。這個(gè)問(wèn)題得到考慮之后，考試內(nèi)容也隨之改進(jìn)，變得更加貼近生活，更加人性化，既降低了學(xué)生對(duì)考試的排斥心理，又使得地理學(xué)習(xí)生活化更加深入。 考試內(nèi)容選擇的生活化。課本內(nèi)容改進(jìn)的生活化較為明顯，主要體現(xiàn)在課本內(nèi)容的修改、刪減、增添實(shí)用技巧等。為了響應(yīng)號(hào)召，課本內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了很大的改進(jìn)。新課標(biāo)則要求學(xué)習(xí)開(kāi)放式的地理式教學(xué)，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，因此課本的內(nèi)容有所改進(jìn)，著重突出了時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。生活一詞包含了很多的含義，其中關(guān)注的最多的就是包括人的衣食住行、日常交往在內(nèi)的經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)和具備人文價(jià)值的生命活動(dòng)。在很多地區(qū)，地理學(xué)科不受重視，認(rèn)為“難學(xué)又沒(méi)用”，即使地理作為中考高考必考的項(xiàng)目之一，依然得不到重點(diǎn)關(guān)注，很多人說(shuō)是與生活脫軌，地理上全是概念的理解背誦，不能再生活中得到應(yīng)用。美國(guó)教育家杜威就曾提出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)就是學(xué)生在校接受一種脫離生活的教育”。初中地理教學(xué)的目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，主要有以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生了解地圖、認(rèn)識(shí)地圖、學(xué)會(huì)利用地圖；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5種基本地形；對(duì)海陸變遷有所了解；了解部分國(guó)家的基本知識(shí)；對(duì)人文地理有一定的了解等。初中地理教學(xué)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)感知身邊的事物環(huán)境來(lái)對(duì)地理形態(tài)進(jìn)行初步思考發(fā)現(xiàn)，嘗試從生活中和書(shū)本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己的大腦來(lái)解決問(wèn)題，養(yǎng)成求真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受和研究發(fā)現(xiàn)成果，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從年少時(shí)代就養(yǎng)成愛(ài)護(hù)身邊生物和環(huán)境的好習(xí)慣。初中地理突出了兩個(gè)重要特性，一是綜合性，地理環(huán)境包括了大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)建而成，各個(gè)圈層間之間有著不可分割卻又獨(dú)立存在的聯(lián)系，在這一系列的自然圈層中有有著人類智慧的影響，人文地理對(duì)自然地理隨著社會(huì)文明的進(jìn)步滲透度也越來(lái)越深，所以說(shuō)初中地理教學(xué)特征具有綜合性?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念也包括學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。自然地理一般作為地理學(xué)的主要講解方面，人文地理在初中地理中偏向于理解和背誦。地理學(xué)科的定義專業(yè)解釋為：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過(guò)程、地域分異與人地關(guān)系等，是一門復(fù)雜學(xué)科體系的總稱，并在各層次學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。生活化。初中地理是以地理作為專門的研究對(duì)象進(jìn)行編排的學(xué)科，對(duì)教師的地理知識(shí)和技能的要求也上升了一個(gè)層次，本文通過(guò)對(duì)地理教學(xué)生活化作為主要研究對(duì)象進(jìn)行闡述，從中探尋出地理教學(xué)生活化的表現(xiàn)及重要性。第三篇：初中地理教學(xué)生活化探究初中地理教學(xué)生活化探究摘要：地理科目作為最具實(shí)用性的科目，早早就被錄入教學(xué)課本，作為培訓(xùn)學(xué)生基本技能之一。初中地理教師應(yīng)重視在教授知識(shí)的同時(shí)與日常生活相聯(lián)系，從而使地理課堂教學(xué)凸顯出有效性與趣味性。例如在講述“經(jīng)線與經(jīng)度”知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以與時(shí)區(qū)知識(shí)點(diǎn)以及日界線等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，筆者選擇了一個(gè)小故事用于調(diào)節(jié)課堂：一艘船在海上航行并從東十二區(qū)進(jìn)入西十二區(qū)，而船上的一位懷有