【正文】 不同的圖形組成。[參見例1]獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。教學時，應根據(jù)學生的認識規(guī)律，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心。⑵ 對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過程有所體驗。在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生參加簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動。教室的長約是8。(二)案例例1 紅領巾有3個角，其中2個角，１個角。⑴ 會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。⑵ 在實踐活動中，體會認識米、厘米的含義，會恰當?shù)剡x擇長度單位。⑷ 結(jié)合生活情境認識角，會直觀辨認直角、銳角和鈍角。⑶會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓拼圖。(一)具體目標 ⑴ 通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。(二)案例例1 發(fā)給學生50、2492等幾張數(shù)的卡片，請你拿一張與45比一比，用“”或“例2 每本筆記本3元，小蘭要買3本筆記本，帶10元錢夠不夠？二、空間與圖形在本學段中，學生將認識簡單幾何體和平面圖形，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間意識。⑴ 在現(xiàn)實情境中，認識元、角、分，千克、克，時、分、秒，分別了解各種量相鄰單位之間的關系。[參見例2] ⑷ 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。會計算萬以內(nèi)的加減法，并能理解加減法算式中各部分之間的關系，學會萬以內(nèi)乘除數(shù)是一位數(shù)的乘除法。⑴ 結(jié)合具體情景，體會四則運算的含義。⑷ 結(jié)合現(xiàn)實素材用數(shù)進行表述和交流。⑵ 認識符號的含義，能夠用符號和其他形式來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識；應重視口算，加強簡單的估算，提倡算法多樣化；初步應用數(shù)學知識解決簡單的實際問題?！皩嵺`與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過實際應用和合作交流，解決日常生活中的一些簡單的實際問題，以提高學生解決實際問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分之間的關系?！敖y(tǒng)計與概率”主要是研究現(xiàn)實生活的數(shù)據(jù)和客觀世界中的一些現(xiàn)象，通過數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析進行簡單合理的推斷?！翱臻g與圖形”的主要內(nèi)容涉及到現(xiàn)實世界中的物體、幾何體、平面圖形的形狀、大小及位置關系等?！皵?shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等?！襁M一步感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性?！?在獨立思考的基礎上，積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，尊重與理解他人的見解，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正，能從交流中獲益。情感與態(tài)度● 樂于接觸周圍環(huán)境中的數(shù)學信息，能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，并發(fā)揮積極作用?！?在數(shù)學活動中，加強數(shù)學語言教學，發(fā)展言語的表達能力，學會與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。● 在探索物體的位置關系、圖形的特征與變化以及平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換的過程中，通過觀察、演示、操作、實驗、比較、判斷等，掌握圖形的特征及轉(zhuǎn)化的規(guī)律，建立空間觀念?！?從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出判斷并進行交流的活動，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技能；體驗事件發(fā)生的可能性，并能進行一些簡單的計算。第三學段(79年級)知識與技能● 經(jīng)歷從具體情境抽象出數(shù)與符號的過程，了解分數(shù)和百分數(shù)的意義，認識有理數(shù)、代數(shù)式、方程，掌握必要的運算技能；探索具體問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能運用代數(shù)式、方程等進行描述，會解簡單的方程?！?經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學學習活動，初步感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性?！?能積極地克服數(shù)學活動中遇到的困難，相信自己在學習中可以取得不斷的進步?！?能借助計算器解決問題?！?具有初步的回顧與分析解決問題過程的意識，在解決問題的過程中，能進行比較有條理的思考，能對結(jié)論作出較合理的解釋。● 學會與他人合作，并能簡單地表述和交流解決問題的過程和結(jié)果?！?經(jīng)歷收集、整理、描述和初步分析數(shù)據(jù)的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)整理技能，了解一些簡單事件發(fā)生的可能性。掌握必要的運算（包括估算）技能，探索給定事物中隱含的規(guī)律，會用方程表示簡單的數(shù)量關系，會解簡單的方程。● 能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。● 初步了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。情感與態(tài)度● 對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動。● 從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。● 初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納與類比。過程與方法● 能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)學信息作出簡要的解釋，初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。● 經(jīng)歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，初步了解簡單幾何體和平面圖形，獲得初步的測量知識和技能。二、學段目標第一學段（1～3年級）知識與技能● 經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合使用人民幣初步認識小數(shù)；認識常見的量；初步了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。以上三個目標是一個密切聯(lián)系的整體，對學生思維的發(fā)展、能力的提高、意志的形成和發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的?！?初步認識數(shù)學與日常生活的關系，感受數(shù)學的嚴謹性及數(shù)學結(jié)論的確定性。情感與態(tài)度● 能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲?！?經(jīng)歷運用所學的數(shù)學知識和技能解決日常生活中的簡單問題的過程，學會一些解決問題的方法，并初步體驗解決問題方法的多樣性。過程與方法● 經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實問題的過程，初步建立數(shù)和符號的意識，初步學會從數(shù)學角度思考問題，發(fā)展抽象思維?！?初步學會提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡單的統(tǒng)計概念和基本技能。具體闡述如下： 知識與技能● 經(jīng)歷將一些簡單的實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，理解數(shù)的意義，建立符號意識，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能?！?初步懂得運用數(shù)學的思維方式去觀察現(xiàn)實社會，初步學會運用數(shù)學知識去解決日常生活中和其它學科學習中的簡單問題，具有初步的應用和實踐能力。為了解釋說明相應的課程目標或課程實施建議，《標準》還提供了一些案例，供參考。同時，《標準》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。能有條理地表達自己的思考過程，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。應用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。數(shù)的意識主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。(三)關于學習內(nèi)容在各個學段中，《標準》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。要求學生在特定的數(shù)學活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗；通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。掌握（應用）就是能應用已學知識解決一些簡單的實際問題。了解就是要求達到能從具體事例中，知道說明對象的具體特征；再根據(jù)具體對象的特征辨認出這些對象的目標。(二)關于目標根據(jù)《全日制聾校義務教育課程方案（試行）》，結(jié)合數(shù)學教學的特點，《標準》明確了聾校義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三個方面作了進一步的闡述，并規(guī)定了比較具體的目標。特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術進行學習的能力，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改善學生的學習方式，使他們樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?，F(xiàn)代信息技術的廣泛應用正對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學學習、數(shù)學教學等方面產(chǎn)生深刻的影響。評價指標應該是多樣的，評價方法應該是多種的，評價主體應該是多元的。數(shù)學課程評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習，同時改進教師的教學。數(shù)學教學應該針對學生的認知特點，在準確評估學生的學習能力、學習水平等要素的基礎上，制訂適合其發(fā)展需要的學習目標，整合適合不同學生特點的教育資源，采取多元的有效的溝通手段和教學方式，積極實施個別化教育，最大限度地滿足學生的個體需要與發(fā)展。數(shù)學教學要倡導個別化教育。數(shù)學學習方式不應是單一的、被動的，應當是多樣的，特別要倡導主動探索和實踐的學習方式，使學生的數(shù)學學習在有內(nèi)容的活動中進行，同時成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學學習要倡導探索實踐性學習方式。課程內(nèi)容應選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，尤其要密切聯(lián)系學生生活實際、現(xiàn)代社會以及科學技術的發(fā)展，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的時代意識和創(chuàng)新精神。數(shù)學課程應為每一個學生提供公平的學習數(shù)學的機會和有效的指導，使數(shù)學教育實現(xiàn)：——人人學有價值的數(shù)學； ——人人都能獲得必需的數(shù)學； ——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)學生學習數(shù)學的特點，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、語言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學教育在聾校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能，幫助學生學會用數(shù)學的思考方式清晰思維、清楚地表達，使學生以實事求是的態(tài)度去認識世界、解決問題。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素質(zhì)是現(xiàn)代社會公民所必須具備的一種基本數(shù)質(zhì)。第四篇：聾校數(shù)學課程標準轉(zhuǎn)載:全日制聾校義務教育數(shù)學課程標準（討論稿）關鍵詞： 聾校義務教育數(shù)學課程標準目 錄 第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設計思路 第二部分 課程目標一、總體目標二、學段目標 第三部分 內(nèi)容標準 第一學段（1 ~ 3年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐活動 第二學段（4 ~ 6年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐與綜合應用 第三學段（7 ~ 9年級）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計與概率四、實踐與綜合應用 第四部分 課程實施建議 第一學段（1 ~ 3年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 第二學段（4 ~ 6年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 第三學段（7 ~ 9年級）一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議 課程資源的開發(fā)與利用第一部分 前 言數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具。數(shù)學走進我們的生活，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于知識的學習、能力的提高，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。設計這樣的活動，不僅達到了鞏固9的組成的目的，又能讓學生體會到數(shù)學與生活是緊密相連的，同時也為9的加法做了鋪墊，一舉三得。因此，在練習時，設計了“購物”這一活動，讓學生到情境超市中任選兩樣物品，但是兩樣物品的價錢合起來必須是9元。這樣一來，不僅滿足了學生的求知欲，也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題，才能真正實現(xiàn)數(shù)學與生活的融合?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活。設計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的積極性可以起到事半功倍的作用。這樣，通過生活實例和實際情境，讓學生體驗知識產(chǎn)生于社會生活中的實際需要和實際問題，讓學生把所學知識與生活經(jīng)驗中的實際問題聯(lián)系起來，促進學生的學習，既使學生了解了數(shù)學概念的來源，也掌握了概念。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。《課程標準》中指出 “教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。再讓學生觀察課件中的摩天輪、纜車等游樂項目的運行軌跡，引導他們進行分類，從而引出平移和旋轉(zhuǎn)這一課題。例如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識時，我們可以利用學生熟悉的游樂園場景進行引入。同時，新理念的數(shù)學教學，也要求緊密聯(lián)系學生熟悉的生活實際，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導探索新知識。聾生由于聽力受損，主要依靠直觀形象和表象來進行思維，又由于受年齡和語言的限制，認識水平很低，不知道自己應該注意些什么，教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生就會對學習感興趣，自覺接納知識的程度就越高。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。關鍵詞：生活化 數(shù)學化《小學數(shù)學課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的