【文章內(nèi)容簡介】 ，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、善、美的良好品德。通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。六、研究原則學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則?！耙陨鸀楸尽弊魑慕虒W(xué)，要求教師確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)讓學(xué)生在習(xí)作中始終保持主動參與、積極探究，重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。同時，教師又要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心策劃，合理組織，根據(jù)本課題的目標(biāo)和特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，自創(chuàng)組織形式或教學(xué)方法實(shí)踐性原則。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動，不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動的機(jī)會，注重主體實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成及人的發(fā)展?？茖W(xué)性原則?？茖W(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)活動。整體性原則：整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文生活化策略研究的時候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個方面的單個力量來促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新性原則。生活無時無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時代生活的生活化教學(xué)策略。七、研究方法（1）行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動相結(jié)合；（2）觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)；（3）調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果；（4）個案法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。八、課題研究的措施（一）建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由中學(xué)高級教師包建明校長及小學(xué)高級教師王畢業(yè)副校長擔(dān)任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。參與研究的有鎮(zhèn)語文教研組長王瑞秉，優(yōu)秀語文教師王金花、戴少霄等。建立了教科研制度。我校先后出臺了《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校教科研獎勵辦法》，為課題研究提供經(jīng)費(fèi)來源，?？顚Ｓ?，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接納入年終考核，年終按各自的研究成效分配酬勞。當(dāng)然，在發(fā)揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時，我們又通過專設(shè)的集體成果獎，激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。（二）加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。倡導(dǎo)自學(xué)。教師工作是一項(xiàng)個體性很強(qiáng)的工作。各個人工作的時間和重心都不相同。因此，自學(xué)永遠(yuǎn)是教師汲取理論營養(yǎng)的最佳方式。我校的教師閱覽室全天候?qū)ν忾_放，教師可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)期中我們不定期進(jìn)行生活化課題研究碰頭會，理論知識更新交流會，實(shí)現(xiàn)教師間理論資源的共享；學(xué)期末，還通過理論學(xué)習(xí)積極分子的評選來獎勵典型。每位教師每學(xué)期少則摘抄10000余字，多則30000余字。組織進(jìn)修。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少安排20次的時間單位組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式有教科研網(wǎng)上搜索、名家思想薈萃、教科研問題會診、生活化理論講座、現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)、示范課觀摩等，以此來進(jìn)一步保證教師理論學(xué)習(xí)的時間，拓展教師理論學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。這方面的進(jìn)修還有學(xué)歷進(jìn)修，專業(yè)技術(shù)進(jìn)修以及參加各級骨干教師的培訓(xùn)等。（三）營造校園生活的良好環(huán)境。創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。將閱讀與練筆緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。通過閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的沖動。通過自主練筆。使學(xué)生養(yǎng)成自主表達(dá)的良好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。學(xué)校長期開放圖書室、閱覽室，班級成立小圖書室，為學(xué)生提供豐富的閱覽資源。語文教師精簡學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的時間投入大閱讀。舉行豐富多彩的活動。尤其是語文實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)“讀與寫”、“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂說愿寫。搞好?？豆鸹ㄓ辍返慕ㄔO(shè)。選好苗子，教師精心輔導(dǎo)。（四）利用開發(fā)社會資源引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。在社會實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識，發(fā)展語言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動體系中自主練筆。營造家庭良好的文化環(huán)境。利用家長學(xué)校，宣傳大語文思想，引導(dǎo)家長為子女開辟小書房，使學(xué)生在家擁有良好的讀書環(huán)境。定期向家長展示研究情況，爭取家長進(jìn)一步的配合。（五）構(gòu)建開放式的習(xí)作教學(xué)模式。習(xí)作教學(xué)并非局限于每學(xué)期六至八次的習(xí)作指導(dǎo)。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點(diǎn)，是一個開放立體的教學(xué)體系。八、課題研究的步驟（一）啟動階段：2005年9月——2005年12月啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計方案、申報課題，對研究方案進(jìn)行修改完善及做好前測工作。（二）實(shí)施階段：2006年1月——2007年6月按照研究目標(biāo)，實(shí)施方案，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。（三）總結(jié)階段：2007年7月——2007年10月全面整理資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉及做好后測工作，寫好課題結(jié)題報告。做好課題研究成果的鑒定和推廣。九、課題研究組成員及分工顧問：包建明平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校校長 中學(xué)高級王畢業(yè)平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校副校長 小學(xué)高級組長：謝尚江平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師 小學(xué)一級 全面負(fù)責(zé) 組員：王瑞秉平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教研組長小學(xué)高級主要負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作謝王梅平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)一級主要負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作王金花平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)高級主要負(fù)責(zé)資料的整理戴少霄平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)一級主要負(fù)責(zé)資料的整理王海燕平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)一級主要負(fù)責(zé)階段性計劃與總結(jié)的撰寫岑天矛平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)一級主要負(fù)責(zé)階段性計劃與總結(jié)的撰寫 胡榮平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)高級主要負(fù)責(zé)研究成果提煉林大斌平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)一級主要負(fù)責(zé)研究成果提煉占秀蘭平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師小學(xué)高級主要負(fù)責(zé)成果推廣應(yīng)用十、課題研究的條件分析本課題顧問包建明校長系中學(xué)高級教師，具有深厚的教育理論知識及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，王畢業(yè)副校長從教二十余年，對小學(xué)作文教學(xué)頗有研究；課題負(fù)責(zé)人謝尚江系市學(xué)科中心組成員及市語文學(xué)會理事，科研能力強(qiáng)，曾在國家級、省級正式刊物發(fā)表論文二十多篇，獲獎十多篇；成員王瑞秉為溫州市級農(nóng)村骨干教師，曾指導(dǎo)培養(yǎng)多名教師，從教十多來年成績斐然，作文教學(xué)上更是獨(dú)樹一幟；王金花老師為溫州市級研修班學(xué)員，在瑞安市的案例、論文、說課等比賽中多次榮獲一、二等獎，教學(xué)能力突出，科研功底深厚；胡榮老師為溫州市優(yōu)秀班主任，多次榮獲“瑞安市山區(qū)骨干教師”之稱，從教十多年積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；戴少霄、王海燕、林大斌、占秀蘭、謝王梅、岑天矛等老師涉獵廣泛，閱讀了大量有關(guān)教學(xué)的名家名作，為我們的課題研究提供了可靠的理論支持。由組長謝尚江與其他組員合作撰寫的與本課題相關(guān)的論文《生活，寫作的源泉》收入《語文教學(xué)新思維》一書，《如何積累寫作素材》刊于《考試報》2004年第15期，《應(yīng)試作文四注意》、《應(yīng)試作文“五忌”》分別刊于《語文學(xué)習(xí)報〃小學(xué)教師版》2005年第11期與12期，這為本課題的研究提供了更有力的保障。十一、預(yù)期成果形式結(jié)題報告教師研究論文匯編學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編小學(xué)作文生活化教學(xué)案例集瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”課題組二零零五年十一月十日第四篇：小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》唐桂銀摘要：作文教學(xué)必須依托大語文教育環(huán)境,把習(xí)作與生活鏈接起來,在課上課下、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會、自然各種環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活,用兒童的眼光去觀察生活,用童身去體驗(yàn)生活,增強(qiáng)積累,豐富體驗(yàn),為習(xí)作開渠導(dǎo)源?！娟P(guān)鍵詞】： 小學(xué)生 作文教學(xué) 生活化 引導(dǎo)學(xué)生 語文教師 感受生活 針對性 體驗(yàn)生活教學(xué)方法 自然大多數(shù)語文教師有這樣一個體會，就是在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個難點(diǎn)。特別是學(xué)生，他們不但覺得