【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的調(diào)查、成長(zhǎng)記錄袋（我的小學(xué)生涯）的運(yùn)用、我的讀書(shū)筆記與我的作文選的書(shū)寫(xiě)與編撰方面的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)申家灣小學(xué)課題組項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查情況客觀(guān)分析，撰寫(xiě)了分析報(bào)告，為后期的課題研究提供了可靠資料。（二）生活化教學(xué)研討：本課題研究的主陣地在生活化，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，安排了多次課題研究課等教學(xué)研討活動(dòng)，在觀(guān)摩、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)說(shuō)課與集體備課活動(dòng)。課后，組織組員圍繞每一次研究課的主題，展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高研究效果。（三）學(xué)生作品：本課題的研究初步成果也積極地反應(yīng)在學(xué)生身上，各項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等均有縱深發(fā)展。在2013年4月份舉辦的“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”作文競(jìng)賽中，項(xiàng)目班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為優(yōu)秀，取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，學(xué)生在實(shí)踐性的活動(dòng)中表現(xiàn)也十分活躍，例如手抄報(bào)的制作，板報(bào)的設(shè)計(jì)等。短短的一年多時(shí)間，我們收集了許多學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些都是本組研究的事實(shí)支持和依據(jù)。（四）教師教育教學(xué)及論文：通過(guò)一年多的課題研究，教師個(gè)人在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面有很大的提升，不再只盯幾本教材，教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更注重生活的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為生動(dòng)，體驗(yàn)渠道也變得更加復(fù)合，課堂展示也呈現(xiàn)出多元化，發(fā)揮語(yǔ)文課堂的生活實(shí)踐功能（五）對(duì)本課題進(jìn)行了中期論證和評(píng)價(jià)。對(duì)課題研究方案的評(píng)價(jià)。聽(tīng)取了教師意見(jiàn)，聽(tīng)取了課題組成員意見(jiàn)，征求了專(zhuān)家意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，組織了課題組成員開(kāi)展討論，對(duì)課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程與步驟、預(yù)期成果等進(jìn)行了慎審，對(duì)課題研究方案的科學(xué)性、可行性、實(shí)用性予以了評(píng)價(jià)。進(jìn)行了形成性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)了課題研究與實(shí)驗(yàn)的全程管理，體現(xiàn)了過(guò)程性原則。不僅對(duì)研究結(jié)果、研究成品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，更對(duì)課題研究產(chǎn)生的實(shí)際效果即學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、人格情感等諸方面予以了評(píng)價(jià)。開(kāi)展了研究過(guò)程中的督查，確保了課題研究有序、有效地進(jìn)行，按期完成了課題研究的各個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)總結(jié)與推廣了研究成果。進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。小結(jié)了階段研究情況，總結(jié)了階段研究成果。對(duì)階段性成果（主要文章、主要案例）予以了整理，對(duì)階段研究中的主收獲和體會(huì)予以了梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。五、存在的問(wèn)題盡管成績(jī)已經(jīng)顯山露水的，但在課題研究的過(guò)程中，還是感到有這樣那樣一些因素制約了研究的進(jìn)一步深入，暴露出來(lái)的問(wèn)題影響了課題組教師的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在提出來(lái)，如: ，進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度 的研究，讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。，個(gè)個(gè)滿(mǎn)負(fù)荷地在運(yùn)轉(zhuǎn)，而且教學(xué)的壓力非常大，應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地安排時(shí)間，在忙完“教學(xué)常規(guī)”后很難有時(shí)間、精力進(jìn)行科研。3．部分教師還沒(méi)有很好地把“科研”與“教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，兩者有一 些“脫節(jié)”的現(xiàn)象。課題借鑒的理論書(shū)籍較少，影響了課題深入開(kāi)展。六、今后打算探索出一套我校生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)師生和諧、愉悅的課堂。教師能靈活駕馭學(xué)生生活作為語(yǔ)文教育資源，學(xué)生具有關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的人文意識(shí)。教師能用“生活”這把鑰匙去解決語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率問(wèn)題。形成一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較高理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。舉行研究成果演示會(huì)、報(bào)告會(huì)。第三篇：小學(xué)生活化教學(xué)研究一、選題的原因、研究?jī)r(jià)值及研究的理論支持語(yǔ)文是一門(mén)最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)喿x即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)?；貧w生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。但綜觀(guān)目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這一重要理念并未得到全面真正落實(shí)。時(shí)下校園流行這樣一首打油詩(shī)：“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記?！泵撾x生活的教學(xué)方法，使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)、機(jī)械。無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還是老師的教學(xué)活動(dòng)，都失去了應(yīng)有的創(chuàng)造性和生命活力。因此，如何從學(xué)生的個(gè)人生活和現(xiàn)實(shí)存在出發(fā)，探索一種符合學(xué)生語(yǔ)言與思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)途徑，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了新的研究課題。做為一名一線(xiàn)教師，在日常的教學(xué)中，我們要致力于使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活化語(yǔ)文”、“語(yǔ)文生活化”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們研究語(yǔ)文生活化的基礎(chǔ)，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者，他的“教育生活”論，為我們的研究提供更充分的理論指導(dǎo)，美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生長(zhǎng)！從做中學(xué)！” 等教育觀(guān)點(diǎn)給我們的研究提供更廣泛的理論支持。二：概念界定“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。“語(yǔ)文生活化教學(xué)”是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義：（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（三）教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會(huì)生活，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，而且語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)發(fā)展。一、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新之處（一）教師方面通過(guò)課題研究努力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率；（二）學(xué)生方面通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)； 真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。（三）創(chuàng)設(shè)以語(yǔ)文環(huán)境為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系。通過(guò)課題研究的探討，得出一些語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究?jī)?nèi)容：（一）以課堂教學(xué)為主陣地，對(duì)學(xué)生生活積累和學(xué)生生活實(shí)踐進(jìn)行研究。全面實(shí)施語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率。要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會(huì)，走向世界。（二）構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。創(chuàng)新之處：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，發(fā)展自我的場(chǎng)所。這就要求我們努力創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。這正是我們所追求的理想的語(yǔ)文課堂。轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，通過(guò)課題研究，得出一些生活化課堂教學(xué)的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)的提高，創(chuàng)設(shè)一批課堂教學(xué)生活化的優(yōu)秀課例，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)科研能力的語(yǔ)文骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)課題研究可形成語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)的一般操作策略。，幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、與他人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)”的綜合素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題的研究思路、研究方法、研究過(guò)程 研究思路：本課題采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。以行動(dòng)研究和個(gè)案研究為主，以文獻(xiàn)研究