【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币拐Z(yǔ)文課程改革取得突破性發(fā)展，就必須打破評(píng)價(jià)形式單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化，評(píng)價(jià)結(jié)果功能化的評(píng)價(jià)模式。生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在評(píng)價(jià)的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體。這里的“多元主體”，既包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，甚至鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的情況，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不僅包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)以及潛能等方面。在評(píng)價(jià)的方法上，采取多種評(píng)價(jià)方式并存，既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。既有測(cè)試型評(píng)價(jià)，又有非測(cè)試型評(píng)價(jià)。測(cè)試型評(píng)價(jià)不僅是筆試，還包括聽(tīng)力、口試。只有通過(guò)全面性的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：王榮生．語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M]．上海：上海教育出版社，2005．王尚文．語(yǔ)感論[M]．上海：上海教育出版社，2000．余蕾．語(yǔ)文教學(xué)與生活[M]．北京：人民教育出版社，2002．成尚榮．構(gòu)建生活的課堂[M]．南京：江蘇教育出版社，2001．聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織教育叢書(shū)．學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科學(xué)出版社，1996．第三篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的探討摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的高尚情操與品格的培養(yǎng)有著極為深刻的意義。很大程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活的外延，但是很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，缺少教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性也很難真正發(fā)揮出來(lái)。在新的時(shí)期，需要打破語(yǔ)文教學(xué)與生活間的“屏障”，讓生活融入到教學(xué)中去，為教學(xué)服務(wù)。本文將簡(jiǎn)要闡釋小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體含義并進(jìn)一步探究生活化語(yǔ)文教學(xué)的具體措施與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 探討“文學(xué)源于生活同時(shí)也高于生活”，語(yǔ)文也是如此。生活作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉所在，天然具備作為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的今天，在語(yǔ)文教學(xué)方面越來(lái)越關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文，用語(yǔ)文感受生活，理解生活的能力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體是小學(xué)生，對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)的低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人都沒(méi)有沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，只有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，才能幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新階段時(shí)期的教學(xué)。一、語(yǔ)文生活化觀點(diǎn)的簡(jiǎn)要闡釋何謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，為虛擬的課本尋找到強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)支撐。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感受語(yǔ)文，讓語(yǔ)文教學(xué)變成“活泉之水，活木之本”。我國(guó)正處在教育體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，教育越來(lái)越注重學(xué)生能力的發(fā)展，思想價(jià)值理念的構(gòu)建。學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體作用，而教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)造一定的氛圍，不斷探索和體驗(yàn)，逐漸走進(jìn)生活，感悟生活。語(yǔ)文作為學(xué)科之母，在小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況將直接或間接的影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要積極探討有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，新方法，將“應(yīng)試語(yǔ)文教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧罨Z(yǔ)文教學(xué)”，建立語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的微妙聯(lián)系。二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體措施（一）注重教學(xué)內(nèi)容的生活化將教學(xué)內(nèi)容生活化需要教師深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生構(gòu)建生活與教學(xué)間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活的理解出發(fā)加深對(duì)課文的理解，并在此基礎(chǔ)上感受文章中的思想情感，獲得精神上的愉悅與享受。而要做到這一點(diǎn)并不容易，教師首先要抓住教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活間的“相似點(diǎn)”，比如在學(xué)習(xí)《初冬》這篇文章時(shí)，如果季節(jié)剛好為冬天，那么就可以讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，感受冬天的蕭肅與凜冽，并讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于冬天的認(rèn)識(shí)或感受。在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，不僅讓學(xué)生第一次對(duì)冬天進(jìn)行了審視，也有效的建立起課文與生活的聯(lián)系，幫助教學(xué)更好的推進(jìn)。其次，在教學(xué)中要留有疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)探索獲得答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜水果生字這一板塊時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)“大家知道為什么大部分的蔬菜都是綠色但是它開(kāi)出的花卻是粉紅或是紅色嗎？大家還知道那些不是綠色的蔬菜嗎？你能寫下它的名字嗎？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)，上網(wǎng)查詢，查找書(shū)籍等方式找到了問(wèn)題的答案，甚至學(xué)習(xí)到了很多的新的生字生詞，在課堂上與大家進(jìn)行分享。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中留有想象空間的部分進(jìn)行“補(bǔ)全”。比如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，課文的結(jié)局為“說(shuō)完，狼向小羊撲去......”教師可以讓學(xué)生圍繞后來(lái)的結(jié)局展開(kāi)討論，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉觀點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新的活力。（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深層次的探究，把握文章的脈絡(luò)與情感，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要積極將其與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步體味到語(yǔ)文源于生活，是生活的提煉。比如在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一篇目時(shí)，在天氣好的時(shí)候?qū)W(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，并告訴學(xué)生禾苗變綠了，小樹(shù)變高了，小溪流動(dòng)歌唱都是陽(yáng)光的功勞，而我們現(xiàn)在看到的美景如果沒(méi)有了陽(yáng)光那么就不復(fù)存在了，不斷激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。而在學(xué)習(xí)《燕子的媽媽笑了》這一篇文章時(shí)，在閱讀閱讀完畢后，可以安排學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢尩男蜗髮?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將原本單調(diào)的文本內(nèi)容具化為生活中的情境，學(xué)生每次進(jìn)行閱讀時(shí)腦海中都會(huì)浮現(xiàn)這些有趣的畫(huà)面，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變得不再單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生了。（三）注重教學(xué)形式的生活化教學(xué)形式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵所在，而教學(xué)形式的生活化離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)。一般說(shuō)來(lái)，教師主要可以采取以下幾種生活化的教學(xué)形式加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系。首先，要為教學(xué)創(chuàng)造一定的情境，將學(xué)生置身于課本表述的那種情境中去。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這一篇目時(shí)，向?qū)W生提出這樣的疑問(wèn)如果你的小伙伴不慎在游泳池內(nèi)溺水，你會(huì)如何施救呢？學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找解決辦法。有人說(shuō)把游泳池的水放了，有人說(shuō)去找爸爸媽媽，有人說(shuō)直接跳下去救他。但是不管是何種答案，都將學(xué)生自身與司馬光的處境緊密的結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加有興趣。其次，開(kāi)展辯論，讓學(xué)生對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)。在辯論中學(xué)生很容易迸發(fā)出全新的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，這些都是他們從生活中獲得的感悟，運(yùn)用生活中的實(shí)際案例加以證明。同時(shí)，在辯論中也很容易學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寶貴意見(jiàn)與觀點(diǎn)。最后，從生活情境問(wèn)題出發(fā)引出教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，老師就可以提出如下問(wèn)題，我們平時(shí)都喜歡玩紙飛機(jī)，但是不管我們的紙飛機(jī)飛的多高多遠(yuǎn)，最后它們總會(huì)掉下來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？我們只要讀懂了下面的這篇文章就能找尋到答案，下面讓我們一起閱讀《地球爺爺?shù)氖帧钒伞W(xué)生為了解決教師的問(wèn)題往往會(huì)更加用心的去閱讀，去感悟。同時(shí)生活中的尋常問(wèn)題也拉近了課文與學(xué)生間的距離。結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)的巨大突破，在使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更為深刻。在教學(xué)中，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)的緊密聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。將語(yǔ)文教學(xué)生活化是新時(shí)期的教育重要理念，也是為語(yǔ)文教學(xué)注入“生活時(shí)代活水”的重要舉措，更是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,12:25.[2][J].中華少年,2015,28:43.[3][J].中國(guó)校外教育,2015,01:40.第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化目 錄摘要??????????????????????????????1 關(guān)鍵詞?????????????????????????????1一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堪憂的現(xiàn)狀????????????????????1（一）教學(xué)內(nèi)容局限性強(qiáng)????????????????????1（二)教學(xué)方法單調(diào)無(wú)趣???????????????????1（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一????????????????????2二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理性的思考???????????????????2（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，力求課堂教學(xué)最優(yōu)化??????????????2（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活???????????2 、觀察生活，實(shí)現(xiàn)生活“語(yǔ)文化” ?????????? 2 、加強(qiáng)生活體驗(yàn) ??????????????????3（三）課外創(chuàng)造生活條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)???????????3三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化適當(dāng)?shù)膶?duì)策?????????????????3（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化??????????????????????3（二）教學(xué)方式開(kāi)放化????