20xx年談生活化地理理念下的地理教學(xué)(編輯修改稿)
2025-03-15 03:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的比賽觀看時間，課堂上學(xué)習(xí)的知識就這樣運用到了實踐之中。
（三）活動重視體驗
生活體驗要賦予學(xué)生身份屬性，如角色扮演。但角色扮演活動既需要教師精心去設(shè)計，又要求教師對課堂具有一定的掌控力，做到收放自如。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位選擇”的內(nèi)容時，很多教師都想到讓學(xué)生以一個農(nóng)場主或工廠廠長的角度去思考如何選擇位置，但學(xué)生并不會融入活動中，究其原因就是活動形式過于單調(diào)。有部分教師就會很細心地將學(xué)生按類型分為不同的幾組，讓各組選舉決策者，并組織學(xué)生圍繞問題進行討論，最后由決策者進行陳述，其他學(xué)生可進行補充。這種分工明確的教學(xué)活動設(shè)計方式在將學(xué)生融入活動情境的同時，還能避免鬧哄哄的課堂氛圍，使整個活動有序進行。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理探究學(xué)習(xí)能力
將生活感受搬進課堂，用生活現(xiàn)象驗證地理現(xiàn)象，有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理的探究學(xué)習(xí)能力。
（一）聯(lián)系學(xué)生生活體驗，創(chuàng)建生活情景
現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)應(yīng)把課堂教學(xué)看作師生共同進行的生活空間，學(xué)生要在生活中學(xué)習(xí)，同時，教師不能用自己的生活經(jīng)驗代替學(xué)生的生活經(jīng)驗[2]。最深奧的原理往往體現(xiàn)在日常生活現(xiàn)象中。因此，教師在講解一些抽象的原理時，可以用學(xué)生的親身體驗作為事例[3]。如“晝夜長短和太陽高度角的變化”，這是高中自然地理較難的一部分，涉及地理計算，缺少直觀感受往往讓這節(jié)課的內(nèi)容毫無生趣。因此，教師可根據(jù)當(dāng)時所處的季節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)想自己的感受：早晨幾點天亮的，晚上幾點天黑的；回憶一年四季中是不是夏季天黑得晚，冬季天黑得早；一天當(dāng)中都什么時候最熱。這樣就很容易讓學(xué)生對晝夜長短的變化和太陽高度角的變化產(chǎn)生直觀的感受和認識，從而形成對其規(guī)律的記憶。
（二
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