【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)需求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性就會馬上高漲，學(xué)生之間、師生之間的交流、討論就會自然與和諧。學(xué)生對地理知識的感知與理解就更加深刻。如在地圖教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分小組合作繪制簡易校園平面示意圖，引導(dǎo)來訪者準(zhǔn)確快速地找到目的地，學(xué)生興趣高漲，之后，我特意挑了幾幅具有代表性的平面圖貼在黑板上，同學(xué)們在下面就議論開了，我順勢引導(dǎo)，這幾幅圖有什么地方與實(shí)際校園是有出入的，怎樣修改才能使這幅圖能真實(shí)地反映我們學(xué)校的校園空間布置，（涉及比例尺方面知識）怎樣修改才能使這幅圖更簡潔美觀？（涉及圖例知識）怎樣修改才能避免“找不著北”？然后通過畫、評、改三個(gè)步驟，學(xué)生較好地掌握了地圖的三要素，感受到所學(xué)地理知識能夠解決生活中的實(shí)際問題。三、利用虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情景虛擬假設(shè)，即在思考問題時(shí)能假設(shè)一個(gè)情境，可以用人、地、事、物、時(shí)來創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學(xué)生通過思考、揮究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，如中國杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準(zhǔn)備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個(gè)地區(qū)共選擇??中國臺州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇??，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會怎樣選擇銷售地點(diǎn)？請說出你的理由。上述生活情景是虛擬的，但問題是完全可能是現(xiàn)實(shí)的。通過了解銷售目的地的氣候類型，并分析這些氣候類型具有的特征，同學(xué)們就找到了答案。學(xué)生對銷售部經(jīng)理這個(gè)職位很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。四、巧妙聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情景有些故事、詩歌、歌訣、諺語、對聯(lián)等對學(xué)生來說是富有吸引力的，他們往往與地理知識緊密地聯(lián)系在一起，要求教師利用他們與地理知識與生活常識三者之間的聯(lián)系找到結(jié)合點(diǎn)，不僅會讓學(xué)生覺得興趣盎然，而且還可以讓學(xué)生在擴(kuò)大視野的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維，活躍了教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使地理課堂產(chǎn)生無窮的魅力。例如小華在暑假游記中寫道：那天我終于看到“美麗的草原，風(fēng)吹草低遍地花”的美景，這讓我想起了我家鄉(xiāng)的一番景象：“一年四季綠樹常青，禾田稻花正飄香”。該游記中描繪的兩個(gè)地區(qū)分別是（）A．西北地區(qū)、南方地區(qū)B．南方地區(qū)、青藏地區(qū)C．北方地區(qū)、南方地區(qū)D．西北地區(qū)、青藏地區(qū)讓學(xué)生在如詩如畫的意境中既學(xué)了知識，又體驗(yàn)了祖國的大好河山、多樣的人文美景，獲得熱愛祖國的情感熏陶，同時(shí)又了解區(qū)域的自然特征。五、結(jié)合熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景當(dāng)今世界新變、新事物、新事件、新問題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點(diǎn)，及時(shí)將社會焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件引入課堂，并且要將學(xué)生對學(xué)生生活密切相關(guān)的這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到解決問題的目的。材料：據(jù)市氣象臺消息，今年第9號強(qiáng)臺風(fēng)“圣帕”于8月13日凌晨2時(shí)在菲律賓以東洋面上生成，強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，15日下午2時(shí)中心位于溫州東南偏南方向大約1560公里的洋面上，，中心氣壓940百帕，近中心最大風(fēng)力50米/秒（15級）。目前中心正以10公里/小時(shí)的速度朝西北偏西方向移動(dòng)。預(yù)計(jì)臺風(fēng)未來將轉(zhuǎn)向西北方向移動(dòng)，強(qiáng)度還會有所加強(qiáng)，于17日到達(dá)臺灣東部海域。雖然目前位置距離我市較遠(yuǎn)，但該臺風(fēng)強(qiáng)度強(qiáng)，在此提醒有關(guān)方面要提前做好防臺抗臺準(zhǔn)備工作，關(guān)注氣象臺的最新消息。教師可以設(shè)置下列情景：臺風(fēng)發(fā)生時(shí)間、典型地區(qū)？臺風(fēng)與颶風(fēng)的關(guān)系？目前，對臺風(fēng)災(zāi)害最重要的監(jiān)測手段是什么？臺風(fēng)造成的影響？為什么我國強(qiáng)臺風(fēng)大多出現(xiàn)在浙江、廣東、福建沿海，而超強(qiáng)臺風(fēng)浙江機(jī)率最大？（或從地理位置、大氣環(huán)流的角度加以分析）??聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，而臺風(fēng)就發(fā)生我們的學(xué)生身邊的一種自然災(zāi)害，學(xué)生對它較熟悉，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時(shí)也有利于學(xué)生思維的活躍。有些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學(xué)生可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。六、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情景實(shí)驗(yàn)法是國內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法。它是由老師提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明；或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找到新規(guī)律的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探究法主要是指老師在課堂上展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)探究能力，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對知識的理解和掌握。地理課程知識涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)使地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下小實(shí)驗(yàn)：撐開雨傘，從頂上倒下一滴紅墨水。當(dāng)雨傘不動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線流下；當(dāng)雨傘順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側(cè)流下；當(dāng)雨傘逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側(cè)流下；通過實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就可得出“南左北右”的規(guī)律。上述地理實(shí)驗(yàn)源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡單、原理清晰、效果明顯的特點(diǎn)。學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦構(gòu)建的知識，記得牢、理解得透，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松，課堂的效率無形之中就會提高。參考文獻(xiàn)[1]鐘啟泉等主編 《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》 華東師范大學(xué)出版社 2001年。[2]盧文石主編《中學(xué)地理教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)雜志社出版 2006年第10期。第三篇：如何創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)情景如何創(chuàng)設(shè)初中語文教學(xué)情景摘 要：“教以生為本?！闭Z文教學(xué)中，筆者嘗試著用創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景的方法來優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)情景 創(chuàng)設(shè)一、聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)情景即把教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)，增進(jìn)其對文章的深刻理解。在初中語文教學(xué)中，無論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)會抓住說明對象的自身特點(diǎn)，還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)，往往都會聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。如果課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。正如語文教育家韋志成所述“生活是文章的唯一源泉”。如在《烈日和暴雨下的祥子》（小說片段）這篇課文的講授過程中，我首先讓學(xué)生口述其在烈日、暴雨等惡劣天氣狀況下的所見所感，再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，讓課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握文學(xué)大師老舍先生景色描寫的語言精妙所在，更深地領(lǐng)悟環(huán)境描寫對于人物悲慘命運(yùn)的烘托作用。應(yīng)該說，生活是語文之源；生活是最淵博，最優(yōu)秀的語文教師。在日常生活中感悟語言、分析語言，“豐富語言積累”，提高理解水平，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)“學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。二、利用藝術(shù)手法創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活 優(yōu)美音樂渲染情境，營造生活。音樂是一種神奇的語言，它可以直達(dá)聽眾內(nèi)心的深處，喚起情思，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂靡魳蜂秩镜姆椒?，則在課堂氣氛營造上會起到事半功倍的效果。音樂渲染最簡單有效的方法是借助多媒體或錄音機(jī)，播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂或歌曲。另外，我還常常根據(jù)不同的教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時(shí)唱上幾句，此舉能有效地振奮學(xué)生的精神、引起學(xué)生的注意、加深學(xué)生的記憶，增加老師的親和力，從而讓學(xué)生親其師信其道。 簡筆畫刻畫情境，繪畫生活。借助簡筆畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容直接具體化、形象化。除了多媒體展示圖片外，教師的簡筆畫同樣能吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。便于學(xué)生形象、直觀地理解課文的相關(guān)內(nèi)容。 巧用書法板書情境，書寫生活。漂亮的板書設(shè)計(jì)不僅能更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)、框架，也能在視覺上造成沖擊，給學(xué)生留下深刻的印象，便于日后對于信息的提取。教師在課堂教學(xué)中如能適度變換書體，一定能折服學(xué)生，使他們的目光聚焦于黑板，對老師所板書的內(nèi)容印象深刻，甚至于模仿老師的書法，產(chǎn)生對書法藝術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫字的良好習(xí)慣。 伴奏朗讀描繪情境，描繪生活。教師的誦讀，對于營造感情氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，幫助學(xué)生理解課文更是至關(guān)重要。所以，教師在作范讀時(shí)，就不能僅僅是簡單的把文字流暢地讀出來，還要適當(dāng)找好背景音樂，感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。教師要善于根據(jù)不同文體，創(chuàng)設(shè)不同的感情基調(diào)。如有的文章感情激越、熱烈，有的深婉、綿延，教師就要領(lǐng)會作者的感情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境基調(diào)，對激越、熱烈的，教師就要用高亢、有力的音調(diào)和迅捷的語感來感染學(xué)生，如《沁園春 雪》《最后一次講演》等；對深婉、綿延的，可以用柔和或低轉(zhuǎn)音調(diào)和舒緩的語速來熏陶學(xué)生，如朱自清的散文《背影》、《春》等?？傊?，針對不同的文章，教師要通過富有感情的誦讀，加之音樂的配合，會營造不同的感情氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入不同的課文情感意境。 課本劇表演塑造情境，表演生活。在戲劇、小說、散文的教學(xué)中可以借助表演來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置美感的情境，直觀再現(xiàn)課文中的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。讓學(xué)生自編自演，分組表演。學(xué)生們在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)，相互討論。他們在相互表演中，揣摩課文人物的心理、性格特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們在笑聲和表演中學(xué)習(xí)課文，理解課文。三、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境媒體情景是指根據(jù)教學(xué)需要，選擇一定的教學(xué)媒體，通過在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中使用錄像、電影、音樂等多媒體手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。初中語文課程中這方面可引用的資源是極其豐富的：如七年級（下）《鄉(xiāng)愁》有關(guān)本文的四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{可以通過多媒體來展示；《蘇州園林》、《南京大屠殺》、《開國大典》這些課文可以通播放相關(guān)的電影片斷來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。塞?羅杰斯說，音樂是唯一的宇宙通用的語。利用音樂使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會感情、感受意境，是極好的情景創(chuàng)設(shè)方式。音樂有著特殊的激發(fā)和感染力，我們可以充分利用音樂的魅力，去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《春》這一課教學(xué)中，在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)后，給學(xué)生放瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，同時(shí)想象課文中的畫面。在音