【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的樹(shù)立和終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。體育生活化、社會(huì)化是學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)自動(dòng)化程度越來(lái)越高，勞動(dòng)者在生產(chǎn)過(guò)程中付出的體力日益減少，閑暇時(shí)間日益增多。另一方面，勞動(dòng)者的腦力緊張程度和心理負(fù)荷都日益增加，現(xiàn)代文明病增多，勢(shì)必促 成勞動(dòng)者工作之余對(duì)各種強(qiáng)身健體、調(diào)節(jié)身心的體育活動(dòng)的追求。因此，體育的生活化、社會(huì)化和終身化是大勢(shì)所趨。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分考慮體育的生活化、社 8 會(huì)化和終身化因素。如我們可以通過(guò)體育器材的生活化，使學(xué)生明白，鍛煉并非要在學(xué)校，或者在專門(mén)的鍛煉場(chǎng)所；也非必須要用專門(mén)的體育器材。實(shí)際上很多時(shí)候、很多東西都可以作為鍛煉的場(chǎng)所和器材。又如我們可以通過(guò)課外體育活動(dòng)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在課余，甚至今后在工作之余，可以和家人、同事、朋友等開(kāi)展各種有益的健身活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育意識(shí)和終身鍛煉的良好習(xí)慣。 最 后，體育教學(xué)生活化有助于“健康第一”教育思想的落實(shí)?！敖】抵裨⒂诮】抵眢w?！边@是英國(guó)著名教育家洛克的一句名言。在現(xiàn)代社會(huì)，擁有健康的心理已成為現(xiàn)代人生存、發(fā)展乃至成功與否的重要前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生健全的人格，是現(xiàn)代教育迫切而重要的任務(wù)?！梆B(yǎng)吾心身，樂(lè)乎吾心?！奔冉】涤纸⌒?，既強(qiáng)筋骨又振精神，這是體育從產(chǎn)生之日起就具備的功能和價(jià)值。作為學(xué)校體育，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既強(qiáng)身，又健心呢？就需要我們把體育教學(xué)生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)體育并非是在學(xué)習(xí)，而是在生活中游戲、娛樂(lè)。如通過(guò)“早上起 床鍛煉好”、“愉快的學(xué)習(xí)、游戲生活”、“遇險(xiǎn)、七嘴八舌話自救”、“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”等故事情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)體操棒玩法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的情緒變化及體操棒的各種不同玩法，使學(xué)生既得到了身體鍛煉，又得到的身心的愉悅；又如通過(guò)“有趣的超市”等生活情景教學(xué)“拋接”和“跨越式跳高”的過(guò)程中，既發(fā)展了學(xué)生的拋接能力和跳躍能力以及相互合作的能力，又使學(xué)生學(xué)會(huì)自定目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，最終使每一個(gè)學(xué)生都得到成功的機(jī)會(huì)，并在特殊的“超市”中找到自己需要的“東西”，真是既育身又育心，并增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)生活的能力，達(dá) 到了身心的和諧健康發(fā)展。 總之，體育教學(xué)生活化是體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是體育服務(wù)于社會(huì)生活的重要途徑。作為一名體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，深入課堂，研究生活，努力把體育教學(xué)和社會(huì)生活及學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，使體育教學(xué)發(fā)揮 9 更大的育人效果，使體育教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)，乃至今后的工作和生活提供更好的基礎(chǔ)服務(wù)。 淺談小學(xué)體育課中的情景教學(xué)設(shè)置 靈圣 發(fā)表于 2022627 上午 06:53:02 依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用“情景式”教學(xué)模式。給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松 、民主、和諧、快樂(lè)的課堂氛圍，使小學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中練、練中思、思中創(chuàng)，從中體驗(yàn)體育課給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以促進(jìn)他們身心全面健康發(fā)展。 關(guān)注學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn)。教師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和良好的自身素養(yǎng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。給學(xué)生提供自我管理、自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)以及相關(guān)合作的學(xué)習(xí)氛圍，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，滿足自我發(fā)展的需要。突出“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾斡行У亻_(kāi)展體育課堂教學(xué)情景設(shè)置 一、教學(xué)情景設(shè)置要故事化。 例如：小馬過(guò)河，這個(gè)家喻戶曉的童話故事。課中教師可以精心創(chuàng)編以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”。這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）。學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。 體育教學(xué)中，學(xué)生最感興趣的教學(xué)模式就是情景教學(xué)。而以往的情景教學(xué)是段落式或框架式 ，教師與往往都是以技術(shù)與技能傳授為重中之重，把情景教學(xué)放在輔 10 助與次要位置，其實(shí)，這樣做恰恰忽視了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與心理需求。新課程下倡導(dǎo)的情景教學(xué)是追求讓學(xué)生融入情景，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。情景化教學(xué)的出現(xiàn)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。所謂情境化教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合他們生活與學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事展開(kāi)游戲化教學(xué)。它的特點(diǎn)是故事化、游戲化和兒童化。 二、教學(xué)情景設(shè)置要生活化。 例如：老師教學(xué)前滾翻，教學(xué)拓展時(shí)教師放了一段 成龍飛身前滾翻躲避炸彈爆炸的氣浪，然后教師說(shuō)，碰到此類危險(xiǎn)時(shí)，怎樣做才能減輕自己受傷，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)??。 教學(xué)情景設(shè)置要生活化，就是說(shuō)在體育教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向生活、經(jīng)驗(yàn)延伸開(kāi)去，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)。羅丹曾說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兊捏w育教學(xué)應(yīng)把學(xué)生帶入一個(gè)五彩繽紛的世界，在體育教學(xué)中讓學(xué)生去展開(kāi)想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)感知、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐，從而逐步形成積極向上的生活態(tài)度和價(jià)值趨向 。 小學(xué)低年級(jí)體育課有效教學(xué)初探 “六化”在低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用 體育課大多是在室外進(jìn)行教學(xué)， 由于低年級(jí)的學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地集中，所以上課時(shí)易 受到外界因素干擾 ，并吸引其注意力，同時(shí)他們的自控能力水平還處于一種較低的狀態(tài)，不可能在 40 分鐘內(nèi)自始至終集中精力上課。 因此如何集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，是提高低年級(jí)體育課教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)以下“六化”教育，提高課堂教學(xué)效果。 一、常規(guī)教學(xué)“互動(dòng)化” 11 一年級(jí)新生的注意力極易分散，開(kāi)學(xué)初又容易興奮，對(duì)枯燥的體育課常規(guī)教學(xué)、教學(xué)內(nèi) 容沒(méi)有興趣，這時(shí)通過(guò)師生語(yǔ)言互動(dòng)是集中學(xué)生的注意力最佳方式。通常采用教師問(wèn)學(xué)生答，或老師說(shuō)上半句學(xué)生說(shuō)下半句。這是一種互動(dòng)的練習(xí)，學(xué)生只有集中注意力，才能保證回答正確。 比如說(shuō)開(kāi)學(xué)的前幾天，要讓學(xué)生記住自己體育課站位，有一定的難度，很多小朋友站隊(duì)時(shí)到處亂跑，找不到自己的站位，老師經(jīng)常面臨每次上課都要重新整隊(duì)困境。這時(shí)我就給每個(gè)隊(duì)以學(xué)生喜歡的動(dòng)物命名，如：小兔隊(duì)、小虎隊(duì)、小龍隊(duì)等