小學數(shù)學生活化課堂教學結(jié)構(gòu)的策略研究課題方案(編輯修改稿)
2024-12-13 08:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我校通過校本培訓和教師自身學習有關(guān)教育專著，提供了研究的基礎(chǔ)，課題組成員有扎實的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。為順利完成課題研究奠定了基礎(chǔ)。 校長室和教科室的重視，為實驗研究提供了良好的條件。 網(wǎng)上查閱和學習為課題研究提供了資源保證。 五 、 課題界定與支撐性理論 概念的界定： （ 1）生活化教學： 生活化教學就是教師在教學中把生活融入課堂，讓數(shù)學走進生活，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物，認識生活，認識社會，將數(shù)學與學生的生活學習聯(lián)系起來。 （ 2）生活化課堂教學： 生活化課堂教學就是課堂教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，讓學生在生活中提出數(shù)學問題，探索問題的規(guī)律，又能解決生活中的問題的一個高效的課堂教學。 （ 3）生活化課堂教學的結(jié)構(gòu)： 生活化課堂教學的結(jié)構(gòu)是指課堂教學與學生生活聯(lián)系起來，將課堂建模。讓課堂教學目標生活化，內(nèi)容生活化，教學活 動生活化，又能讓學生提高知識，又能讓學生提高能力（交往能力、合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力）整體素質(zhì)得到個性化的發(fā)展。 理論依據(jù)： （ 1）教育家陶行知說“生活即教育”，“教學的合一”，“為生活而教育”，他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。 （ 2）新課程指出：要重視從學生生活經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學，學生的數(shù)學學習和內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。 （ 3）教育家盧梭認為：數(shù)學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際想聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習。他認為教師的職責，在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。 （ 4）建構(gòu)主義者認為：學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗。 （ 5）創(chuàng)新教育要求：教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把課堂還給學生，給學生創(chuàng) 造新的空間。傳統(tǒng)的教學模式已不適應時代發(fā)展的要求，沒有現(xiàn)實生活的課堂教學，對于師生雙方無異于精神枷鎖。 六、 理論假設(shè)與研究目標（研究目標分解與具體化） 通過課題研究的實施，讓學生體會數(shù)學與生活、大自然、及人類社會
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