小學數(shù)學生活化課堂教學結構的策略研究課題方案(文件)
【正文】 評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，構建一種生活化課堂教學模式。 (4)、探索生活化課堂教學的評價體系。 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的情感 ，使學生認識學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。通過利用多媒體，將現(xiàn)實生活情景濃縮，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題。我們要做到在生活化教學過程中，既要評價學生對知識的理解和掌握，同時評價學生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力，評價他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度。編定成冊，補充完善學校教材資源。 案例分析法：對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸整出相應的有效的課堂教學行為方式。 十、 研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人） 準備階段：（ 2020 年 6 月 ～ 2020 年 12月） （ 1） 完成課題選題的論證工作，完成課題方案的設計。 （ 2） 2020 年 1 月～ 2020 年 5 月，生活化一般課堂教學模式的構建，在本校區(qū)進行相關的實驗。 生活化課堂教學的一般模式 專題研究論文（教學設計、案例分析、經(jīng)驗總結、反思） 課題研究資料分類歸檔 一套低、中、高數(shù)學生活化課堂習題的資料。 總結評價階段：（ 2020 年 9 月～ 2020 年 12 月） 完成研究報告，整理材料，完成結題工作。 （ 3） 完成審題報告，進行課題申報。 圍繞課題研究積極參加相關學術交流活動，相關理論培訓。 行動研究法：通過教師培訓與課堂教學的具體實踐和過程研究，探究如何從教學實際層面入手，提煉出行之有效，適合農(nóng)村小學的生活化課堂教學策略。 通過不斷地反思，總結課堂經(jīng)驗，及時調(diào)整教學策略，逐步歸納形成相應的教學模式 。 《數(shù)學課程標準》指出，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學 習熱情，促進學生的全面發(fā)展。 探索信息技術與 生活化 數(shù)學課堂教學的有效整合。 探究小學數(shù)學課堂教學生活化的一般模式，讓學生經(jīng)歷“來源于生活 —— 提煉為數(shù)學模型 —— 應用于生活實際”的數(shù)學學習過程，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學的情感。 (2)、探索生活化課堂教學
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1