小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題方案(完整版)
【正文】 別與聯(lián)系 本課題的研究，將借鑒和運用國內(nèi)外相關(guān)的研究 成果，對已有研究成果及理論在新形勢下進(jìn)行再實踐研究，在實踐中探索數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)的一般模式及評價體系。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。 五 、 課題界定與支撐性理論 概念的界定： （ 1）生活化教學(xué)： 生活化教學(xué)就是教師在教學(xué)中把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。 （ 4）建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗。 (4)、探索生活化課堂教學(xué)的評價體系。通過利用多媒體，將現(xiàn)實生活情景濃縮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題。編定成冊，補充完善學(xué)校教材資源。 十、 研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人） 準(zhǔn)備階段：（ 2020 年 6 月 ～ 2020 年 12月） （ 1） 完成課題選題的論證工作，完成課題方案的設(shè)計。 生活化課堂教學(xué)的一般模式 專題研究論文（教學(xué)設(shè)計、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、反思） 課題研究資料分類歸檔 一套低、中、高數(shù)學(xué)生活化課堂習(xí)題的資料。 （ 3） 完成審題報告，進(jìn)行課題申報。 行動研究法：通過教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實際層面入手，提煉出行之有效，適合農(nóng)村小學(xué)的生活化課堂教學(xué)策略。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的一般模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“來源于生活 —— 提煉為數(shù)學(xué)模型 —— 應(yīng)用于生活實際”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，沒有現(xiàn)實生活的課堂教學(xué)，對于師生雙方無異于精神枷鎖。 （ 3）生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)： 生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，將課堂建模。 本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，目標(biāo)意識清晰，具
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