小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略研究課題方案(完整版)
【正文】 別與聯(lián)系 本課題的研究，將借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究 成果，對(duì)已有研究成果及理論在新形勢(shì)下進(jìn)行再實(shí)踐研究，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)的一般模式及評(píng)價(jià)體系。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。 五 、 課題界定與支撐性理論 概念的界定： （ 1）生活化教學(xué)： 生活化教學(xué)就是教師在教學(xué)中把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)氖挛?，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。 （ 4）建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)。 (4)、探索生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)利用多媒體，將現(xiàn)實(shí)生活情景濃縮，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)的參與解決問(wèn)題。編定成冊(cè)，補(bǔ)充完善學(xué)校教材資源。 十、 研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人） 準(zhǔn)備階段：（ 2020 年 6 月 ～ 2020 年 12月） （ 1） 完成課題選題的論證工作，完成課題方案的設(shè)計(jì)。 生活化課堂教學(xué)的一般模式 專(zhuān)題研究論文（教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思） 課題研究資料分類(lèi)歸檔 一套低、中、高數(shù)學(xué)生活化課堂習(xí)題的資料。 （ 3） 完成審題報(bào)告，進(jìn)行課題申報(bào)。 行動(dòng)研究法：通過(guò)教師培訓(xùn)與課堂教學(xué)的具體實(shí)踐和過(guò)程研究，探究如何從教學(xué)實(shí)際層面入手，提煉出行之有效，適合農(nóng)村小學(xué)的生活化課堂教學(xué)策略。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的一般模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“來(lái)源于生活 —— 提煉為數(shù)學(xué)模型 —— 應(yīng)用于生活實(shí)際”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)于師生雙方無(wú)異于精神枷鎖。 （ 3）生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)： 生活化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，將課堂建模。 本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，目標(biāo)意識(shí)清晰，具
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