【正文】 究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 對于課堂教學的生活化的研究已有了近百年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”，“學校即社會”的觀點，提倡學生在生活中學習。國內(nèi)外關于此課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究提供了有力的借鑒。 六、 理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化） 通過課題研究的實施，讓學生體會數(shù)學與生活、大自然、及人類社會的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學思想去觀察社會，解決生活中的問題，產(chǎn)生對數(shù)學學習的濃厚興趣。我們應著眼于學生的全面發(fā)展，讓學生在評價中感受學習的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，激勵自己。 實施階段：（ 2020 年 1 月～ 2020 年 9 月） （ 1） 2020 年 1 月～ 2020 年 12 月，開展課題分析，落實措施，完成調(diào)查報告。 在學校內(nèi)調(diào)動部分教師的積極性幫助實驗、幫助總結，探索出一種生活化課堂教學的結構。 新《課標》指出，現(xiàn)代信息技術要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。他認為教師的職責，在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。本課題研究成功，將形成生活化課堂教學結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。 所要解決的主要問題 從目前存在的問題看，在傳統(tǒng)的教學觀念制約下，課堂教學仍然以教材為本，教學內(nèi)容與生活實際相脫離：教師一般很重視知識的教學，在教學中教師最優(yōu)先考慮的是自己如何試圖改進“ 教學方法”和“提高教學質(zhì)量”，往往設計的是如何幫助學生“拓展知識”，很少注意知識與生活的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質(zhì)量的和諧教育思 想。 我校通過校本培訓和教師自身學習有關教育專著，提供了研究的基礎，課題組成員有扎實的現(xiàn)代教育技術和豐富的教育教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。 通過課題研究的實施，探索生活化教學的一般模式，使教學內(nèi)容，教學活動方式，教學評價貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，構建一種生活化課堂教學模式。我們要做到在生活化教學過程中，既要評價學生對知識的理解和掌握，同時評價學生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力