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正文內(nèi)容

作文生活化研究開(kāi)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料

2025-03-30 07:04本頁(yè)面
  

【正文】 學(xué)會(huì)透視生活,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,提高生活質(zhì)量。 張志公對(duì)作文教學(xué)有三大貢獻(xiàn),一是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,二是倡導(dǎo)段落教學(xué),三是重視語(yǔ)言訓(xùn)練?!薄按罅μ岢珜W(xué)生作文,生活作文,為發(fā)表積蓄而作文”?!薄白魑脑钦f(shuō)話(huà)之延伸。 葉圣陶先生也指出:“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)做成什么文字。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。 寫(xiě)作理論為作文生活化研究提供了有力的理論佐證。 (3)寫(xiě)作教學(xué)理論。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分,在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。  生活教育理論為作文生活化研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。 生活教育理論指出,學(xué)生這個(gè)名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之道。 (2) 生活教育理論。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。作文生活化是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。它依存于客觀現(xiàn)實(shí),是生活實(shí)踐、思維、運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合統(tǒng)一體。 作文心理是作文教學(xué)的基礎(chǔ)理論。這是所有學(xué)科所共有的特征,作文教學(xué)也不例外。教育必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?! ≌n題的理論依據(jù) ?、判睦韺W(xué)理論。  生活化給人一種親切感,它提倡營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒(méi)有距離感的氛圍,學(xué)生帶著一顆平常心來(lái)作文,不畏懼,也不需要捏造,真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來(lái)作文,真正達(dá)到說(shuō)真話(huà)、吐真情、做真人的目的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)作本身就是生活,是學(xué)生心理的需要,是生命力的綻放,所以小學(xué)生作文更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手。本課題擬在前人探索的基礎(chǔ)上,通過(guò)作文生活化的教學(xué)研究與實(shí)踐,豐富學(xué)生生活積累,提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量?! ?guó)外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”,從作文內(nèi)容生活化、作文訓(xùn)練生活化、作文教學(xué)過(guò)程生活化三方面進(jìn)行研究,形成了生活作文指導(dǎo)、批改以及生活作文活動(dòng)體系。近年來(lái),就作文生活化這個(gè)話(huà)題,已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究,如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級(jí)教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書(shū)均提出了自己的主張。廣東潮州特級(jí)教師丁有寬老師的“讀寫(xiě)結(jié)合五步序列訓(xùn)練,”通過(guò)五個(gè)年級(jí)的五步序列,使讀寫(xiě)密切結(jié)合,充分體現(xiàn)了讀中學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促主導(dǎo)的思想,也取得了一定的成效。”新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者白居易也主張:“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?! ?guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀  關(guān)于作文走近生活,在我國(guó)古代,雖沒(méi)有人進(jìn)行系統(tǒng)的研究,但《毛詩(shī)序》曰:“詩(shī)者,志之所至也,在心為志,發(fā)言為聲。“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程?! ⌒W(xué)作文生活化教學(xué)研究,試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以生活的靈性,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程,知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者頭腦中;它將知識(shí)的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果,而且十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我主觀
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