小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告(完整版)
【正文】 研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。 ②探究生活化的數(shù)學(xué)問題，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高解決問題的能力a、重視“實(shí)踐操作”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法b、合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力b、留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找新知識(shí)的生長點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。 陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)。 我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。 讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。 課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。 主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。 ，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。 a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源 d、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境 ：研究國內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的語文素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 柳杜小學(xué) 姚曉燕《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。怎樣使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)得以發(fā)揮？通過長時(shí)間的思考和摸索，我認(rèn)為可以從以下幾方面抓起：一、 轉(zhuǎn)變教師理念，改變教師的教學(xué)方式，符合未來社會(huì)的需要。在理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上要改變教師的教學(xué)方式。由此不難看出，教師理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是勢在必行，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。通過比比玩玩，學(xué)生很快就明白“反敗為勝”的意思。課堂中進(jìn)行課本劇表演，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最后經(jīng)過激烈的角逐選定主角一名（飾演小女孩），配角兩名（飾演小男孩、奶奶），群眾演員若干（全班剩余人員，飾演文章最后所提到的“人們”）。、讀書獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)積極。于是我就讓他們自己給詩配畫。該學(xué)習(xí)方式可以按這樣的模式來進(jìn)行：生疑→質(zhì)疑→釋疑→拓展。學(xué)習(xí)小組的成員面對(duì)面交談、討論學(xué)習(xí)材料。或進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，交流解題方法共享最佳成果。 合作學(xué)習(xí)是我們?cè)谏险Z文課時(shí)經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，而且收到了比較理想的教學(xué)效果。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。我把學(xué)生分成四人小組，觀察圖，把自己看到的想到的說出來。劃分學(xué)習(xí)小組，并承擔(dān)相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任。 （1）選定課題。 合作學(xué)習(xí)，又稱小組學(xué)習(xí)，它是通過一系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。拓展是學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)理解、深化的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，在反思中不斷調(diào)整，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題升華發(fā)展。（3）釋疑。在這相對(duì)自由的范圍之內(nèi)，學(xué)生有的獨(dú)自一人探究如何將畫畫好，將畫畫出詩意；有的三三兩兩在討論詩的意境，然后再分配任務(wù)完成圖畫。、朗誦，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)提升有利，對(duì)學(xué)生人格形
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