淺談小學數學教學生活化教學策略(完整版)
【正文】 亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。在學習過程中，只有讓學生既動手又動腦去解決生活中的實際問題，才能充分調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。學習數學的最終目的是應用。在這個練習中，學生的設計受到尺寸和價格的限制。我們要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，理解美術對社會生活的獨特貢獻，使學生真正獲得綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。同時，需要優(yōu)化美術教學效果，以校園具有的資源為學生創(chuàng)造自身才藝展示的機會，通過對美術課程實踐活動的策劃，為美術的藝術宣傳開辟出空間，構建起展示學生美術才藝的平臺。數學與學生的經驗有著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的數學問題，更好地體現生活。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。通過把數學經驗生活化使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力?！缎抡n標》也指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎?”學生們競相發(fā)言。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學?？傊?，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。筆者所在學校一直很重視素質教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學數學教學進行了淺析，對小學數學的有力開展做了一些探索。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現在平常事件中蘊含著的數學規(guī)律。二、創(chuàng)設課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。具體可以從以下幾個方面做起：一、數學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛。又每單元的知識學完后，我還組織學生說說本單元所學知識與我們生活中哪些問題有關，你可以怎么運用學到知識來解決這一問題。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。那么要怎樣才能讓小學數學教學生活化呢？我提出以下幾點策略：一、創(chuàng)設生活化的教學情境：“創(chuàng)設情境”是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。美術教育的意義在于提升學生的精神思想境界，對學生進行情感教育，使學生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動學生自身的高尚行為，美術教育具有很強的普遍性，美術教師需要引導學生利用生活的經驗解讀美術課程，凈化學生的思想內容，提高學生的精神素質，進而讓學生發(fā)掘自身的人性美。在小學美術生活化的教學中，應要求學生接觸當今多彩的社會和美麗的自然界，發(fā)現生活當中的美好，擴展自身的視野，在接受生活中的藝術熏陶時，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎。學生興趣盎然，他們設計好圖紙后，有的去建材市場咨詢地板和油漆價格，有的在網站上查找空調的型號、功率、價格??活動的結果令人驚喜，他們已經開始評價布局的合理性、物品的性能價格比、美觀與實用的關系等。如：學習了“利息”的知識后，讓學生當一回爸媽的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？在學習了“工程問題”后，我設計了這樣一道題：小紅星期天去佩佩文具店買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本，如果全部買鉛筆，可以買15支，現在她先買了4本筆記本，余下的錢，還能買多少支鉛筆？在教學“長方體的表
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