作文生活化研究開題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 07:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 形式。它依存于客觀現(xiàn)實，是生活實踐、思維、運動和語言運用的綜合統(tǒng)一體。作文源于生活，這是心理學在作文教學方面的基本觀點。作文生活化是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具， （2） 生活教育理論。 生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，作文生活化是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的?！ ∩罱逃碚摓樽魑纳罨芯刻峁┝死碚摻梃b和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，作文生活化研究是我們在作文教學領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。 （3）寫作教學理論。 寫作理論為作文生活化研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生習作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。 葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠離不了生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！薄吧钊缛矗恼氯缦?，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄白魑脑钦f話之延伸。作文為社會生活中不可缺之技能。”“大力提倡學生作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文”。 張志公對作文教學有三大貢獻，一是強調(diào)實用性，二是倡導段落教學，三是重視語言訓練?！ ⊙芯康哪康呐c價值 通過研究和實踐，有效提高語言表達能力，使小學生的作文能力基本適應社會生活的發(fā)展，同時學會透視生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。 理論價值：探索作文生活化可以拓展有效提高語言表達能力的培養(yǎng)途徑，可以豐富小學生作文教學理論。（待續(xù)）二、研究內(nèi)容理論部分：研究思考小學作文教學存在的主要問題與對策；研究與本課題相關(guān)的心理科學及觀察生活對積累材料的積極作用。實踐部分：對學校生活、家庭生活和社會生活的觀察指導方法與作文形式。三、研究方法和研究對象 研究方法：以實驗法為主，輔以文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，測量法等。 研究對象：河南省杞縣大同小學三至六年級學生。四、研究設(shè)計（一）實驗假設(shè) 針對當前學生作文時缺乏應有的心理自由，體會不到作文的用處與價值，作文內(nèi)容假、大、空問題，把生活引進作文，豐富習作題材，為學生創(chuàng)設(shè)良好的作文心理環(huán)境，從而不斷提高學生作文水平，同時促進學生心理發(fā)展，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。（二）自變量的操作生活化習作實驗研究
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