【正文】 興趣。生：昨天中午，我到食堂吃飯，排隊的人很多，我看見一位高年級同學想吃兩塊“大排”，可食堂師傅按分配只給一塊，他就在那兒罵師傅，他也是“計較”。師：同學們理解得真不錯，那文中如果蜜蜂要“計較”的話，會怎樣的呢？從中你又體會到什么？ ……“新課標”強調(diào)語文教學要“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”。同時，生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。生活處處 學問。師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？生：討論師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。我的船行得特別快，如果你坐我的船，能夠到威尼斯更多的地方去看看，讓你瀏覽威尼斯的更多風光。船艙的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般，讓您感到舒服愜意，小艇外形漂亮，色彩華麗，一定讓您感到體面、風光。另外，我對威尼斯的名勝古跡了如指掌，如果您坐我的船，我能為您免費導游，所以，您還是來坐我的船吧?，F(xiàn)在，請同學們以顧客的身份來向這三名船夫提問。生：請問第一位船夫，你的船行駛起來那么快，如何保證安全呢？生1：我駕船載客已有20年了，不但駕駛技術過硬，而且經(jīng)驗豐富，不管遇到什么情況都能從容應付。生：請問第三位船夫，我是一名醫(yī)生，要急著趕往城外看一名病人，你能否保證我按時到達？生3：您可能是以為我只注意安全就沒有速度了。師：愿意上一號船的舉手，上二、三號的分別舉手。生：劃，讀師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？ 生：大建筑物殘破說名歷史悠久(讀相關課文)生：……走到小艇里去……(戲好看)生：那里有許多小艇 生：………………師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關？生：小艇師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？ 生：做生意時(找出句子)靠岸的時候就靜下來。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。生：看見運動員坐小艇去打球 生：我看見西門豹穿著唐服來考察了 師：那是科幻片生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽 生：小姑娘賣花生：提著蛋糕坐在小艇里過生日 生：溫州的記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣鞋了？肯定有！師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。(過了幾分鐘)生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要！(有出入)生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！師：有機會希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩。教師把教學內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，表達生活。語文與生活相溝通，課堂上生機勃勃。案例三：體驗生活《晏子使楚》教學設計：課始創(chuàng)設情境，同學們當一回齊國的小記者跟隨晏子大夫出使楚國。我要是訪問“狗國”，楚國到底是個……”第二回較量：面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩，各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？(生四人一組表演，后點評)第三回較量，自讀自語，交流體會。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，紛紛準備怎樣反駁呢？(開招待會，贊晏子)：在出使任務即將來的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會，愛提問的小記者，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課本只是給我們提供了一些可資借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。注重學用生活，滲透生活，充分挖掘教材中蘊涵的應用性因素，利用生活情景，讓學生利用知識積累、再現(xiàn)生活情景。閱 讀 即 生 活 的 體 驗——《小珊迪》一課教學設計設計理念：尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的生命感受。讓學生走出文本，接通生活的源泉，在開放中創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對弱者的同情，對誠實和善良美好品質(zhì)的向往。而有的人我們卻久久不能忘懷。小珊迪是怎樣的一個人呢？請同學們打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文。生字新詞要讀準，難讀的長句子要多讀幾遍。三、交流多種方式讀課文，讀通讀順讀出感情。(匯報交流，生隨機上臺板書詞語)()的小珊迪(可憐的、貧窮的、可悲的、忍饑挨餓的、饑寒交迫的、飽受饑寒的、非常需要錢的、執(zhí)著的、固執(zhí)的、善良的、講信用、誠實、守信的、可敬的、令人敬佩的、了不起的、愛弟弟的、關心他人的??)總結(jié)。老師非常敬佩他。我總覺得小珊迪的身上有一種特別珍貴的東西，很令人感動。學生自由反復讀課文。小組交流。全班交流。(1)拿自己與珊迪比?！备惺苌旱系酿嚭黄?。珊迪不管遇到多大的困難，都始終沒有丟失誠實善良。生活中以裝窮賣苦來騙取他人財錢的人我們時有所見，比比他們與珊迪的差別?！备惺苌旱系恼\懇和“我”對珊迪的信任。)(3)拿車夫與珊迪比。與珊迪相比，車夫缺乏的是什么？重點朗讀珊迪臨死時說的那段話，感受他的無私善良。車夫喪失良知，而珊迪是多么可憐又多么令人敬佩。小利比哪點最像珊迪？也可引導學生拿自己與小利比對比，面對這種情形，你會像小利比一樣首先想到去還錢嗎？重點朗讀好小利比訴說的那段話，感受兄弟倆的悲慘遭遇。)(5)拿“我”與珊迪比?！备惺苌旱险\實善良的力量和“我”對珊迪的敬佩?！拔摇睕Q定永遠照顧小利比，這不僅僅是同情、可憐，更是對兄弟倆“誠實善良比生命更重要”高尚品質(zhì)的敬佩。興趣閱讀、意義閱讀、對比閱讀、情景閱讀交合一起。移情體驗放能產(chǎn)生“心靈共振”的效應。珊迪更是個了不起的孩子，在又冷又餓的時候，沒有像“那種人”一樣去偷、去騙；在手里拿著“我”的一先令的時候，沒有像“那種人”一樣悄悄跑掉；在自己不幸遭遇車禍軋斷雙腿的時候，惦記著的是叫弟弟送還僅剩的四便士；在臨死的時候，沒有為自己流一滴淚，卻一心想著年幼的弟弟沒人照顧。“我”被珊迪的這種寶貴的精神深深打動，“我”才握著珊迪的手對他說—— 學生齊讀“我會永遠照顧小利比的?！八懒恕敝匾糨p讀，讓學生的感情從傷心、悲痛、不舍，到更加沉重。(1)先生呀，??的先生，你(我)??！(2)小利比呀，??的小利比，你(我)??！(3)車夫呀，??的車夫，你(我)??！(4)珊迪呀！??的珊迪，我(你)??！(設想：這個說話題融閱讀感悟、情感抒發(fā)和語言發(fā)展于一體，不是孤立地認識珊迪，而是把珊迪放到人物之中、情境之中，讓學生看到一個活生生的珊迪，一幅真實立體的生活圖景。讀完課文，我常常問自己：假如珊迪的所有不幸降臨到我的頭上，我能像珊迪一樣誠實善良嗎？請大家把自己的讀后感寫下來，可以是一句話、一段話，也可以是一首小詩，希望能表達你心中對《小珊迪》最強烈的感受。(設想：通過寫讀后的感受，使學生的情感和認知得到升華，同時練習怎樣把自己的情感和認識用凝練的文字表達出來，提高學生的語文綜合運用能力。我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。閱讀《三次逃票》的短文，請你給文中的那位中國留學生寫封信，說說你的感受和想法。學語文，不僅是為了掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會“做人”——做一個“大寫的人”。)讓課堂充滿生活氣息——《比金錢更重要》教學設計一、活動激趣，導入新課拍賣活動課前進行簡短的拍賣活動，拍賣品有真摯的友情、好的學習方法、健康的身體、財富、F4演唱會門票等。引言：從剛才的拍賣來看，許多同學追求的并不是金錢，而是那些比金錢更重要的東西。(點評 引入生活中的“拍賣活動”，激起學生學習的樂趣。默讀全文，用“——？”劃出難理解的詞句和問題，聯(lián)系上下文進行初步理解。(2)用上這些詞語說說課文主要寫一件什么事。可能有：(1)“我”留紙條的目的是什么？(2)為什么小汽車的主人反而會致謝呢？(3)我的“誠實和信任”主要表現(xiàn)在哪些地方呢？當發(fā)現(xiàn)小汽車左側(cè)的反光鏡碎了后，“我”是怎么想怎么做的？劃出有關詞句。(“我”是一個勇于承擔責任的誠實的人)(點評 聯(lián)系生活中的“自己”的表現(xiàn)去理解閱讀文本，讓學生走進教材，走進自我，提升了兒童的生活，使兒童的生活更加有意義?！拔噎h(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。(交流)關于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差 小汽車車主原因——車頭超出停車線二三十厘米 我”的原因——歸心似箭(點評走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。)文中的“我”為什么不把原因?qū)戇M紙條呢？(我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失，表現(xiàn)了“我”的責任心和誠實)四、品讀對話，體驗真誠過渡：紅色小汽車的主人看到紙條很是激動，三天后給“我”打了一個電話。(抽幾位學生朗讀)除第一句外，課文用的都是直接對話，你能根據(jù)當時的情景給對話添上提示語嗎？教師稍作指導：如：“沒關系，已經(jīng)換上了。”(陌生男子十分友好而坦誠地說?！薄安挥昧?，沒幾個錢。)“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。(1)在這樣的情況下，“我”不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持賠償損失，這是多么難能可貴??！如果你是紅色小汽車的主人，你感動嗎？你信任他嗎？帶著你的感動，帶著你的信任，和“我”通一次電話，別忘了感謝“我”讓你明白了“誠實和信任比金錢更重要。“我”：歉意、誠實、真切。(3)模擬“我”與車主打電話，進行口語交際訓練。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。)學習表達方法。討論理解“誠實和信任比金錢更重要”這句話。在大力提倡公民道德建設的今天，更需要這種美德。——語文教師丁為群下面老師請大家把自己學了課文后的感想歸納成一名格言，而且要加上“未來的家”和自己的姓名。課外實踐作業(yè)：(任選一題)(1)巍星菜場的夫婦倆最近被授予市首批“誠信經(jīng)營戶”，請同學們自由組成采訪小組，課外對他們夫婦倆進行調(diào)查采訪，寫成采訪稿或心得體會，班會課時進行交流。深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實，求信任。這兩篇文章，同學們可在課外閱讀，你們一定會喜歡的。在新課程理念指導下的語文課堂，教師應該在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機的聯(lián)系。本課的設計試圖創(chuàng)設一種生活的情景，將語言文字訓練與情感態(tài)度培養(yǎng)有機結(jié)合起來，通過品析詞句、練筆訓練、品讀對話、拓展延伸等環(huán)節(jié)，使語言和精神同構(gòu)共生。閱讀與生活相聯(lián)，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來，避免了空洞的說教。通過寫格言這一讓學生感興趣的形式，將悟于心的思想內(nèi)容外化，可謂春風化雨，潤物無聲，文以載道，水到渠成。去年，我校一位教師在給家長的公開課，給我留下深刻的印象。師：還有誰也喜歡和“水”交朋友？請說明理由。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的?？墒蔷褪怯心敲匆恍┤讼矚g浪費水。生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。生：洗車的時候，那些人直接用水龍頭沖，我認為這么做很浪費。師：你們說得很對，應該節(jié)約用水。生：大水中還有病菌，許多人都得了病。)生：因為沒有大樹，沒有小草。樹林沒了，草地沒了，泥土變得疏松，雨水落下來，泥土攔不住它，泥土就會隨著雨水流到長江啊、黃河啊這些大河里，河底越來越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就開始作惡了。(現(xiàn)在想想，要是當時能畫一幅示意圖，效果會更好。在接下來的時間里，師生談到了名川大山的壯美，談到了平原田野的遼闊，談到了牛馬羊群，談到了泥土種子，談到了遙遠的原始人群，談到了火的發(fā)明，談到了金錢的作用，也談到了希望工程。學生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。它使課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。同時，我國的基礎教育將全面推進素質(zhì)教育作為鮮明的旗幟。新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式。學生也逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉(zhuǎn)變。二、研究的目標使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效提升文化品位和審美情趣，樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中有效提升自我感悟、自我體驗能力。在學會學習中，鼓勵學生創(chuàng)新，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，勇于展示自我，勇于標新立異，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。所以，教師首先要留給學生充分的讀書時間，把課文讀對、讀通、讀好,這是意義建構(gòu)的前提和基礎。第三是勾畫圈點評注，尋找疑點，發(fā)現(xiàn)問題。特別是對學有困難的學生要進行個別指導。教師要引導學生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標點、課中空白、課中結(jié)尾等質(zhì)疑。然而有一點是共同的：這些問題已成為學生知識意義建構(gòu)的障礙。如果學生的問題提不到點子上，教師要進一步啟發(fā)，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。學習者之間的討論、交流能促成他們對知識的深層理解，使學習者超越簡單的純粹個人化的建構(gòu)，達成深刻而全面的理解。因此，有效合作顯得十分重要。①在小組建構(gòu)中，要對優(yōu)、中、差學生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭，激發(fā)合作沖動。做到分工明確，人人有責。如教學《秦始皇兵馬俑》的“軍陣”一段時，安排小組合作學習，讓學生自主選擇學習內(nèi)容和方式：想當軍事家的同學給這段話畫張軍陣圖；想當文學家的研究這段話的寫作順序；想當播音員的練習有感情地朗讀這段話；想當小導游的試著講解這威武雄壯的軍陣。教學活動是在學習者的討論和對話中自然地展開的，教師的重要任務就是促使學生以各種形式積極地參與到討論中來，積極地與教師及其他學生進行廣泛