【正文】 ，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究的目標(biāo)在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式、教學(xué)評價貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動發(fā)展。⑵通過課題的研究，使學(xué)生從思考周邊事物，到自主構(gòu)建“來源于生活—提煉為數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用于實際”的學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，熱愛數(shù)學(xué)的情感，推動學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。研究的內(nèi)容：（1）教材內(nèi)容生活化：①導(dǎo)入生活化。②例題生活化。在教學(xué)例題時，可以從學(xué)生的生活中提煉出數(shù)學(xué)素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知，這樣可以使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，能達(dá)到更良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)類現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，以一些實際應(yīng)用型的題目讓學(xué)生鞏固所學(xué)，增強(qiáng)其解決問題的能力。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、社區(qū)數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。認(rèn)真撰寫課題實施方案，明確任務(wù)，落實目標(biāo)。（2）實施階段（2012年6月——2012年10月）：課題實施階段，進(jìn)行深入調(diào)查研究，收集證據(jù)，認(rèn)真分析總結(jié)。四、研究過程（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。在課堂教學(xué)中設(shè)計一些貼近學(xué)生社會實際的內(nèi)容，通過動手操作、合作探究，加深認(rèn)識，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運用，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味與作用。知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出來的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是我們的教師有沒有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要讓學(xué)生學(xué)會帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問題，再運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。五、研究成效生活理念構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂教學(xué)生活化能大大提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。比如，有的學(xué)生在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過程中鍛煉了口算的能力；有的學(xué)生在幫媽媽統(tǒng)計生活開支的過程中，明白了要節(jié)儉的道理；有的學(xué)生在買房子、裝修的過程中，通過自己的計算，給家長出謀獻(xiàn)策：該買怎樣的瓷磚合適等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與水平得到較大的提高。主要表現(xiàn)在：①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極性高。③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現(xiàn)的成果?？傊畬W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思辨能力、探索能力有所提高。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報告《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報告龍門中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組一、問題的提出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。”在“新課標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！苯虒W(xué)實踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計的有效性練習(xí)在評定檢測學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評價功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（2011年4月至2011年12月）（1）制定課題方案與申報工作。（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。第二階段：完成階段性實驗報告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）（1）確定發(fā)展目標(biāo)。（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（4）開展評價活動、驗證實驗方案。（6）后測，調(diào)查問卷（二）。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。（2）分析研究過程，整理研究資料。課題研究方法：本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實施。為課題的研究作一個全面了解。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)法：運用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。四、研究的結(jié)果（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。激勵評價式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價—體驗成功。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們倡導(dǎo)具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（5）自我評價，體驗成功。情景導(dǎo)入式教學(xué)：這種教學(xué)模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識”和“實踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因為是小組討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運用。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實際意義的數(shù)學(xué)活動，或者通過教師指導(dǎo)下的活動來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動過渡。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動延伸。自主參與式教學(xué)自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動而有意的參與學(xué)習(xí)活動之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：（1）教學(xué)前動員。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、探究意識。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因為是分組，教學(xué)形式肯定會多樣化，學(xué)生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結(jié)，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。鄭麗麗老師運用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺縣教師教學(xué)評賽，獲優(yōu)秀獎。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展通過開展教學(xué)研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實踐、自我反思，實現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生