【正文】 前單調(diào)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)。調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。生活是學(xué)生的生活，小語(yǔ)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活的課堂。第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識(shí)世界”里，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。因此，我們寄希望于通過(guò)進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究”，來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個(gè)世界中，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。⑶通過(guò)課題的研究，初步建立數(shù)學(xué)生活化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。（2）教學(xué)過(guò)程生活化：①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。三、研究對(duì)象及步驟研究對(duì)象 本校六年級(jí)學(xué)生研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2012年5月）：成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并進(jìn)行課題研究論證，形成研究方案和實(shí)施計(jì)劃。（3）總結(jié)階段（2012年11月——2012年12月）：著重對(duì)獲得的成果進(jìn)行優(yōu)化研究，寫出結(jié)題報(bào)告。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥的，為了使我們的學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一開(kāi)課我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。我們的現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于我們的生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索規(guī)律、去應(yīng)用知識(shí)。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛(ài)”數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也由此可見(jiàn)一斑。②喜歡質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、重點(diǎn)的探究問(wèn)題。六、課題研究反思在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容論文的撰寫。三、研究的過(guò)程與方法第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷（一）。（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過(guò)情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問(wèn)題。（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，包含內(nèi)化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評(píng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（3）教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?！白灾鲄⑴c式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛(ài)學(xué)習(xí)了。由于學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚我校中高年級(jí)的學(xué)生是我們開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)最大的受益者。（4）教后反思。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。（3）以“模擬生活原形，解決生活問(wèn)題”的活動(dòng)發(fā)展?；?dòng)活動(dòng)式教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。具體的又分為一些小的模塊：（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣。小組交流各自的想法，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。問(wèn)題的提出或者說(shuō)矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。（5）注意資料收集歸檔。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個(gè)性化的風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。④逐步形成在生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。通過(guò)（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問(wèn)題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問(wèn)題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)更濃，活動(dòng)能力更強(qiáng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測(cè)、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到較大的提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。（三）探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化。（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。③練習(xí)生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。⑴通過(guò)課題的研究，探索出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效手段，尋找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感。八、課題研究中存在的問(wèn)題在課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，光在課堂上，將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)還是不夠的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，可是受到學(xué)生認(rèn)識(shí)的限制，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合還存在一定的難度，在一定程度上還是有所脫節(jié)的