【正文】 （2）制度保障。（3）物質(zhì)保障。參考文獻[1]趙連根．從“有效教學”的“瓶頸”問題出發(fā)構建新的課堂教學模式[J]．上海教育科研，2007(2)；[2]高慎英，劉良華．有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004；[3]姚利民．中外教育家有效教學思想初探[J].湖南大學學報（社會科學版），2005（3）； [4]楊九俊[M]，2004年6月； [5]宋秋前．有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007：4； [6][D].上海：：45；[7][M].杭州：浙江大學出版社，2007：4； [８]張劉祥,；[９]鄭金洲.《教師如何做研究》.。第三篇：小學數(shù)學高效課堂教學模式小學數(shù)學高效課堂教學模式(20120323 15:42:19)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標簽：新課改給我們帶來了新的變化，在教學實踐中以新課程改革為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為每一個學生發(fā)展的理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合全體學生特點的課堂模式，為有效提高教學質(zhì)量，努力完善教學的每一個環(huán)節(jié)，我們應該共同努力打造“五四三”高效課堂教學模式?！八摹笔恰八木保浜x是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。二、“五四三”高效課堂教學模式的具體要求（一）五步教學流程要求 五步教學流程只是教學過程的一般形式，它并不是固定不變的，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況進行適當調(diào)整，但不管怎樣調(diào)整，整個教學流程一定要體現(xiàn)雙自主教學，達到課堂的高效性。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學教學亦不例外。多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據(jù)學生的心理特征，結合每節(jié)數(shù)學課課堂教學中的導入新課,是整個課堂教學的有機組成部分,好的導人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課。如同路標,引導著學生的思維方向。減輕學生過重的課業(yè)負擔,使他們能輕松愉快地學好數(shù)學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。而要優(yōu)化課堂教學,新課導入的設計起著至關重要的作用。引人入勝的導入可以給予整個教學過程一個精心設計問題，提高學生學習興趣。例如：在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。稍有不慎，就難以畫出一個理想的圓。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。精心設計練習，為提高教學質(zhì)量提供保障。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。精心設計課堂練習，注重培養(yǎng)學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質(zhì)，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。（2）、聯(lián)系實際，在實際應用中加深理解。（4）、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質(zhì)。教師“精講”，提升教學效果?！熬v”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。教師要從權威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探索問題和解決問題的引導者，每節(jié)課教師都要小結。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。體現(xiàn)和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生。和諧的內(nèi)容主要包括：（1）、師生間要和諧互信 首先課堂上教師對學生要誠信，說話算數(shù)，不落口債，凡是答應學生的事應盡量做到，有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚，教師以誠待人，必須影響學生。復習的時候總有學生不懂或者學得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。（2）、生與生間要和諧。每個學生都有“閃光點”要及時發(fā)現(xiàn)表揚樹立自信心，增加集體凝聚力。體現(xiàn)養(yǎng)成教育，為學生終身發(fā)展奠基。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用。但習慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。第四篇：小學數(shù)學高效課堂教學模式高效課堂分組：快樂無限組口號：腳踏實地，挑戰(zhàn)自我：人人參與、展現(xiàn)自我：齊心合力，快樂學習：取長補短，共同進步！目標：人人都自信，勇敢的我，積極地我，做小組重點棒，加油，努力！努力使自己更好，幫助學困生，取長補短，提高成績，讓優(yōu)的更優(yōu)，待優(yōu)的變優(yōu)，打造一個學習上精神上、考場上、思想品德上的“三優(yōu)”小組，打造一個完全的自我。并且在這一基礎上，擴展課外知識，多提問發(fā)言，讓所有組員變成勤奮好問的好孩子。天天向上組：口號：榮譽來自努力，進步來自勤奮！相信自己，永不言棄！每天進步一小步，日積月累跨大步！目標：我們要成為一個充滿熱情、擁有友情、努力向上、成績優(yōu)異的小組，爭取每人都提高，讓每個人全面發(fā)展。努力、努力、再努力！希望騰飛組口號：有努力才有希望，有付出才有收獲。在新一輪的課改實驗中，語文課堂出現(xiàn)諸多的變化。師生關系和師生地位的轉(zhuǎn)變，老師是主導，學生成為課堂的主體；學習方式的轉(zhuǎn)變，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作探究的學習；教學方法的多樣性，使語文課堂教學多姿多彩，教學資源的改變，由原來單一的文本教學到網(wǎng)絡資源的注入再到校本資源的研發(fā)。這樣，語文課堂的教學形式的多樣性成了新課改中的一個亮點。結合先進的教育思想和其他一切實可行值得借鑒的課堂教學模式。二、課題的研究目的和意義新課程標準的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學理念、思想的更新，教學內(nèi)容、學習方式、教學模式和教學評價的改變。通過對“自主、合作、探究”的教學模式的探索與教學中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學生學習方式改變后，學生的興趣、學習水平都達到了質(zhì)的變化。為了提高語文教師的整體教學水平，為進一步適應時代的要求，著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，讓學生積極主動地參與學習活動，進一步提高學生語文生活的綜合素養(yǎng)，我提出“小學語文“自主、合作 探究”課堂教學模式的研究”。通過有效的教學，引導學生構建自主、合作、探究的學習方式。學科是學生學習和發(fā)展的主體。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式設計，都應有助于這種學習方式的形成。四、研究的創(chuàng)新點和應用價值“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和創(chuàng)造性學習的教學情境，取得良好的教學效果。合作性學習——教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關系，融洽和諧的課堂教學氛圍。這三種學習方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展。學校提供經(jīng)費供老師外出學習觀摩，購買相關的學習資料。三、研究的方法 ⑴、文獻研究法：查閱與本課題相關的基理論，運用理論資料及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。⑶、行動研究法：運用這方式調(diào)整課題計劃，采取相應措施，不斷觀察，反思，逐步推進研究進程。⑸經(jīng)驗總結法：借鑒先進的教育理論，學習兄弟校的先進經(jīng)驗，結合本校的實際邊探討邊進行。形成總結或論文。這個階段主要的工作有：成立機構，健全組織。學習有關理論，學習國內(nèi)外有關“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗。實驗教師學理論，學方案。課題組成員進行理論學習，外出學習觀摩。及時收集研究信息和研究資料（包括案例、圖片等）撰寫課題研究動態(tài)報告，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。第三階段：交流總結階段 這個階段要做的工作主要有：整理和分析研究結果，撰寫研究報告。召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。第一階段：準備階段，初步探索實踐階段，成立《小學語文高效課堂教學模式研究》課題組并開題、制定課題實施方案。第二階段：實施階段，深入實踐，全面實施課題組全面，深入地開展課改研究，設教學模式改革，實驗班，對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比的研究。加強學習和交流，積累經(jīng)驗。第三階段：總結、深化階段及時總結推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以示范課，研討會等形式予以交流推廣供教師學習借鑒。