【正文】 有一定的研究經(jīng)驗(yàn)，又年富力強(qiáng)，能吃苦，肯鉆研，長期在教學(xué)一線，有足夠精力和時間參與課題研究。（4）形成研究成果——結(jié)題報告。（四）第四階段：研究的總結(jié)階段（2015年1月2015年3月）（1）實(shí)施后測。（三）第三階段：課題中期總結(jié)階段（1）形成階段性成果，進(jìn)行中期論證（2014年9月）。（3）開展課題研究。（4）擬定研究計劃，擬寫研究方案。九、課題研究步驟本課題的研究時間為2014年3月——2015年3月，共分為四個研究階段。4．通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊(duì)伍。2．通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。（6）研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、模式、課堂評價、要求和管理等。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動組成。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。所以對此課題的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時代性。意義：促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種“教師中心，機(jī)械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》課題開題報告一、課題提出的原因《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。三、研究現(xiàn)狀 ，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，從中比較發(fā)現(xiàn)：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為當(dāng)前亟需解決的重要課題?！案咝дn堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、研究的內(nèi)容（一）課題的界定 1．對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。五、研究的目標(biāo)1．通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。六、理論依據(jù)。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。（一）第一階段：前期準(zhǔn)備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）確定研究教師，組建課題研究組。（5）設(shè)計和編寫問卷調(diào)查表（二）第二階段：課題研究階段：（2014年5月——2014年8月）（1）實(shí)施前測。根據(jù)制定的研究策略及研究方法，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施研究。實(shí)施中測，通過問卷、測試等方法對課題進(jìn)行中測，總結(jié)前一段研究情況。2015年1月通過問卷、測試、聽課等方式對課題研究進(jìn)行后測，檢查課堂研究成效。十、成果的表現(xiàn)形式課題以結(jié)題報告為主要成果，另外還有論文、案例、展示課等。4．課題的前期準(zhǔn)備工作：課題的主持人有多項(xiàng)研究課題和從事教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，對打造高效課堂的認(rèn)識已與所有實(shí)驗(yàn)教師達(dá)成共識，課題組其他教師也都長期關(guān)注、研究目前的課堂教學(xué)。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。在我校組織的針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)盲然；二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，淡化了情境創(chuàng)設(shè)，整個教學(xué)機(jī)械呆板，不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少，學(xué)生無法當(dāng)堂完成作業(yè)；四是教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，自學(xué)流于形式；五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視，造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)1．核心概念界定（1）對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。（2）人本主義學(xué)習(xí)理論。史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源，單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，高效完成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的?！案咝дn堂模式”的推廣實(shí)踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進(jìn)新課程改革，特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、課題研究的目的和意義本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動研究。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。五、課題研究的目標(biāo)預(yù)計用兩年時間達(dá)成如下目標(biāo)：1．通過本課題的研究，探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。5．在研究過程中，舉辦多種形式的學(xué)習(xí)交流活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。八、實(shí)施步驟本課題的研究時間為2011年3月——2013年4月，共分為五個研究階段。4．組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第三階段：深入實(shí)踐階段（2011年8月—2012年10月）1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。第四階段：全面實(shí)施階段（2012年11月—2013年1月）１．在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。２．課題組及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。劉小梅 負(fù)責(zé)子課題《低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》實(shí)踐與研究工作。馬 玲 王小霞鄧琰梁惠玲參與低年級子課題實(shí)踐與研究。“淺談如何有效使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材”，《陜西教育—教學(xué)》，2011年第3期；（3）劉旭東，“努力探索適合我校課堂教學(xué)的新模式”，《甘肅教育督導(dǎo)》，2011年第2期。（6）張繼紅，“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，《甘肅教育督導(dǎo)》，2011年第5期。教學(xué)成績突出，課堂教學(xué)效率高，多次被評為縣級“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)兵”。實(shí)踐和研究時間充足，負(fù)責(zé)課題研究工作的具體實(shí)施，包括調(diào)查研究，從事對比實(shí)驗(yàn)，搜集整理資料，管理檔案等。這為我們下一步研究“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。[10]劉加霞.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》.?！叭笔恰叭w現(xiàn)”，其含義是：在