【正文】 將優(yōu)點及時用運到具體的課堂實踐中。（二）研究階段（2009年9月—2010年7月）在教學(xué)中加以組織實施，初一學(xué)生為主要研究對象。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段，形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。課題啟動后，課題小組成員投入到緊張的研究中，按實驗方案、實驗計劃井然有序地進行，做了大量的研究工作。從而實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。1．加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是搞好課題研究的前提。閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》、（《數(shù)學(xué)課程標準》解讀）、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進的教育理論和教學(xué)方法，從大量的書籍中吸取營養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。2．制定研究措施，科學(xué)管理課題研究的全過程。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究，把目標管理、過程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合，力求達到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。實驗步驟程序化，實驗教師先獨立操作找良方，再集體研究定良策，后改進驗證成定論。3．研究教材。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué)，即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動課和課外數(shù)學(xué)實踐活動課。在研究過程中，我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。變傳授式教學(xué)為師生互動研討式教學(xué)；變封閉式教學(xué)為開放式、綜合型教學(xué)；課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。分組活動大多采取班內(nèi)分組，有時也打破班級界線進行年級分組，班內(nèi)分組是主要方式?；顒踊n堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動課程內(nèi)容的知識性質(zhì)決定，方法靈活多樣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫一畫、議一議、想一想、猜一猜、測一測”等系列自主有序欄目，放手讓學(xué)生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。三、研究成果1．教師素質(zhì)得到提高。課題組六個成員在一年內(nèi)，寫了20篇教學(xué)論文，其中2篇發(fā)表，16篇獲國家、省、市級獎，3人優(yōu)質(zhì)課獲獎，有6人教學(xué)設(shè)計獲市、區(qū)一等獎。在平時的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生除動手操作外，還自制了很多學(xué)具，有20名同學(xué)獲市、區(qū)級獎。經(jīng)過動手操作、猜測、觀察、參加實踐活動，學(xué)生善于思考，喜歡提問，能用發(fā)展的眼光看事物，解決問題考慮周密、全面，解題速度快，思維敏捷，能一題多解。4．建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。邊實驗、邊總結(jié)，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流，探索出了具有較強操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。如果我們在合作前給予學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們對合作內(nèi)容有自己的一點思考，有一點自己的見解想法，再與同組合作，這樣合作的質(zhì)量有可能更好，參與就有可能會均衡些。同時，考慮到需要討論的問題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問題，這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說說而已，最好能把所得的結(jié)果或方法進行記錄并整理，這有利于匯報，更有利于學(xué)生之間討論的有效性。第四篇：初中數(shù)學(xué)課題研究報告初中數(shù)學(xué)課題研究報告一、課題概念界定二、預(yù)設(shè)的研究目標和任務(wù)三、研究內(nèi)容設(shè)計四、運用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作業(yè)設(shè)計的基本要求七、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式一、課題概念界定：指某一特定區(qū)域內(nèi)，生源質(zhì)量相對較差、教學(xué)質(zhì)量相對偏低、社會信譽不高的初級中學(xué)。作業(yè)設(shè)計包括教師設(shè)計作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況，如：您喜歡哪門學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個方面？您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等等。從作業(yè)設(shè)計的可行性和有效性入手，有針對性開展數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計情況調(diào)查與分析。三、研究內(nèi)容設(shè)計，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。，設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式。：學(xué)生的差異是客觀存在的，所以在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次性的作業(yè)，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的做作業(yè)的積極性。教師要盡可能了解學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣，可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂園等不同形式，讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，解題中新方法、某些運算法則，公式的新的推導(dǎo)方法，對某個知識點產(chǎn)生的疑問，對某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時記錄分析，還可讓學(xué)生記錄對本章、對本節(jié)的收獲等。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學(xué)生寫“疑問”，把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。體驗型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場所進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗，感受數(shù)學(xué)來源于實踐又反作用于實踐，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這樣帶著問題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識。通過情景，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。情景的設(shè)計，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的作業(yè)既富有針對性，又具有挑戰(zhàn)性。通過完成主題型作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的特點和數(shù)學(xué)美。教師只有在作業(yè)設(shè)計時注重開發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。八、研究的具體步驟及進度安排 本課題主要分三個階段進行：（一）準備階段：，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；，理解課題的意義，認識本課題研究的價值。（二）實踐探究階段： 。（2）我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。開展行動研究。（2）分組進行計算練習(xí)（低年級）的作業(yè)分層研究，分組進行統(tǒng)計練習(xí)（中年級）的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習(xí)（高年級）的作業(yè)分層研究。（4）完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（2）進行課題總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報告。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負責(zé)人：劉彥波課題研究人員分工：姜作勤負責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”專題的選題、設(shè)計、撰寫課題研究開題報告、制定課題實施方案、撰寫課題研究中期報告和結(jié)題報告；王爽負責(zé)撰寫“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強負責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負責(zé)“統(tǒng)計與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計。（二）課題的管理本課題由學(xué)校教科室負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和管理，課題負責(zé)人組織實施，課題組成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正研究方案。，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。十一、課題研究的預(yù)期成果 、研究報告。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報告本學(xué)期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究方案一、問題的提出《義務(wù)教育語文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求?！薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！?～6年級的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。我想??百分之七十是得之于課外閱讀。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。三、研究對象：農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。五、研究方法調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法六、研究步驟及階段目標第一階段：準備階段（）制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。負責(zé)課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實踐。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。成員。包利芬小學(xué)高級教師。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。參與課題的實踐。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。成員。八、成果形式階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。九、機制保障學(xué)校重視。結(jié)合課題研究的需要，個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。課題組每學(xué)期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。所以，數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題的題型，是積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學(xué)生生活實際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。形式的多樣性。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述