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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究報(bào)告-閱讀頁(yè)

2024-11-04 01:38本頁(yè)面
  

【正文】 將優(yōu)點(diǎn)及時(shí)用運(yùn)到具體的課堂實(shí)踐中。(二)研究階段(2009年9月—2010年7月)在教學(xué)中加以組織實(shí)施,初一學(xué)生為主要研究對(duì)象。探索出在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的基本方法和手段,形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。課題啟動(dòng)后,課題小組成員投入到緊張的研究中,按實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃井然有序地進(jìn)行,做了大量的研究工作。從而實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)質(zhì)量的提高、師生的共同發(fā)展。1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ),是搞好課題研究的前提。閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、(《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀)、《新課程師資培訓(xùn)資源包》、《中學(xué)教學(xué)》、雜志、先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法,從大量的書(shū)籍中吸取營(yíng)養(yǎng),在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念。2.制定研究措施,科學(xué)管理課題研究的全過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)坐陣抓課題研究,把目標(biāo)管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理有效地結(jié)合,力求達(dá)到科學(xué)化、程序化、規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)步驟程序化,實(shí)驗(yàn)教師先獨(dú)立操作找良方,再集體研究定良策,后改進(jìn)驗(yàn)證成定論。3.研究教材。又將前兩種類型的教材內(nèi)容分為兩種形式的教學(xué),即課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課和課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在研究過(guò)程中,我們用新的數(shù)學(xué)教育觀、新的教育策略、指導(dǎo)教學(xué)工作。變傳授式教學(xué)為師生互動(dòng)研討式教學(xué);變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式、綜合型教學(xué);課堂教學(xué)的組組織形式也發(fā)生了變化。分組活動(dòng)大多采取班內(nèi)分組,有時(shí)也打破班級(jí)界線進(jìn)行年級(jí)分組,班內(nèi)分組是主要方式?;顒?dòng)化課堂教學(xué)的教學(xué)方法由學(xué)生思維方式和活動(dòng)課程內(nèi)容的知識(shí)性質(zhì)決定,方法靈活多樣。設(shè)立“看一看、做一做、拼一拼、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、議一議、想一想、猜一猜、測(cè)一測(cè)”等系列自主有序欄目,放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在“做中學(xué)”。這些方法主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索。三、研究成果1.教師素質(zhì)得到提高。課題組六個(gè)成員在一年內(nèi),寫(xiě)了20篇教學(xué)論文,其中2篇發(fā)表,16篇獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng),3人優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng),有6人教學(xué)設(shè)計(jì)獲市、區(qū)一等獎(jiǎng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生除動(dòng)手操作外,還自制了很多學(xué)具,有20名同學(xué)獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、猜測(cè)、觀察、參加實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生善于思考,喜歡提問(wèn),能用發(fā)展的眼光看事物,解決問(wèn)題考慮周密、全面,解題速度快,思維敏捷,能一題多解。4.建立了具有生成性的數(shù)學(xué)課堂。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié),找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式——自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流,探索出了具有較強(qiáng)操作性的初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)的一般模式。如果我們?cè)诤献髑敖o予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間,讓他們對(duì)合作內(nèi)容有自己的一點(diǎn)思考,有一點(diǎn)自己的見(jiàn)解想法,再與同組合作,這樣合作的質(zhì)量有可能更好,參與就有可能會(huì)均衡些。同時(shí),考慮到需要討論的問(wèn)題往往是有一定難度或有多種解法或有一定規(guī)律的問(wèn)題,這樣就要求我們學(xué)生在討論中不能只是說(shuō)說(shuō)而已,最好能把所得的結(jié)果或方法進(jìn)行記錄并整理,這有利于匯報(bào),更有利于學(xué)生之間討論的有效性。第四篇:初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告初中數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告一、課題概念界定二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)四、運(yùn)用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求七、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式一、課題概念界定:指某一特定區(qū)域內(nèi),生源質(zhì)量相對(duì)較差、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)偏低、社會(huì)信譽(yù)不高的初級(jí)中學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)。調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況,如:您喜歡哪門(mén)學(xué)科的作業(yè)?您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式?您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個(gè)方面?您覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣?等等。從作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性和有效性入手,有針對(duì)性開(kāi)展數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)情況調(diào)查與分析。三、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì),如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,將學(xué)生分層。,設(shè)計(jì)不同類別的課外作業(yè),讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。:廣泛搜集與課題相關(guān)的資料,并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,提升理念,以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。:學(xué)生的差異是客觀存在的,所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè),最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的做作業(yè)的積極性。教師要盡可能了解學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),用所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。:數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間,增強(qiáng)和豐富他們的想象力,數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣,可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂(lè)園等不同形式,讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律,解題中新方法、某些運(yùn)算法則,公式的新的推導(dǎo)方法,對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn),對(duì)某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時(shí)記錄分析,還可讓學(xué)生記錄對(duì)本章、對(duì)本節(jié)的收獲等。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣性原則,既要有書(shū)面的,也要有口頭的;既要有用腦思考的,又有觀察和動(dòng)手操作的;既要有數(shù)學(xué)活動(dòng),又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的;既可以有獨(dú)立完成的,也可以由小組合作完成的;既可以是老師提問(wèn),也可以學(xué)生寫(xiě)“疑問(wèn)”,把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給老師。體驗(yàn)型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料,再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)不要求規(guī)范,重在感受和體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣帶著問(wèn)題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識(shí)。通過(guò)情景,可以使學(xué)生把書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。情景的設(shè)計(jì),要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的作業(yè)既富有針對(duì)性,又具有挑戰(zhàn)性。通過(guò)完成主題型作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)美。教師只有在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重開(kāi)發(fā)和拓展,才能為學(xué)生提供展示才能的空間,才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。如不及時(shí)把它們記錄下來(lái),便留不下什么痕跡。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。八、研究的具體步驟及進(jìn)度安排 本課題主要分三個(gè)階段進(jìn)行:(一)準(zhǔn)備階段:,了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,了解已有的研究成果;,理解課題的意義,認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。(二)實(shí)踐探究階段: 。(2)我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。開(kāi)展行動(dòng)研究。(2)分組進(jìn)行計(jì)算練習(xí)(低年級(jí))的作業(yè)分層研究,分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)(中年級(jí))的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習(xí)(高年級(jí))的作業(yè)分層研究。(4)完成階段性課題總結(jié),論文等研究成果。(2)進(jìn)行課題總結(jié),形成課題研究結(jié)題報(bào)告。九、課題研究人員的分工及課題的管理(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負(fù)責(zé)人:劉彥波課題研究人員分工:姜作勤負(fù)責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”專題的選題、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案、撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告;王爽負(fù)責(zé)撰寫(xiě)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究”的階段性報(bào)告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等;謝德強(qiáng)負(fù)責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì);負(fù)責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì);負(fù)責(zé)“統(tǒng)計(jì)與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)。(二)課題的管理本課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和管理,課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)施,課題組成員分工協(xié)作,請(qǐng)專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo),定期召開(kāi)課題研討會(huì),交流經(jīng)驗(yàn)、分析研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整修正研究方案。,使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練,得到發(fā)展,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。十一、課題研究的預(yù)期成果 、研究報(bào)告。第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究報(bào)告本學(xué)期,有四個(gè)課題要結(jié)題,分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》,肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》,齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》,陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?!稗r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究方案一、問(wèn)題的提出《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。”5~6年級(jí)的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我想??百分之七十是得之于課外閱讀。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生,幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀,而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。三、研究對(duì)象:農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。包括:對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。五、研究方法調(diào)查法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究步驟及階段目標(biāo)第一階段:準(zhǔn)備階段()制定課題方案,對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實(shí)施策略。每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施,課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。成員。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。參與課題的實(shí)踐。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。成員。八、成果形式階段成果:在實(shí)施的同時(shí),進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。九、機(jī)制保障學(xué)校重視。結(jié)合課題研究的需要,個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍,充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì),匯報(bào)信息,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估,并加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實(shí)施策略。所以,數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生,它被認(rèn)為是最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的題型,是積極推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。因此,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實(shí)踐,自主探索、大膽推測(cè)、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式,而課堂教學(xué)也必將打破原來(lái)封閉的狀態(tài),努力創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制,具有探索性開(kāi)放性、靈活性、多變性,可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣泛的空間,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放題題材廣泛,涉及面寬,貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際,背景新穎,內(nèi)容深刻豐富。形式的多樣性。不像封閉性習(xí)題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述
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