【文章內(nèi)容簡介】 皮泥放在水中”等想法，這時教師同時將學生的想法演示出來，讓學生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學生討論怎樣計算這杯水的容量。最后教師可以提問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？”從而滲透數(shù)學的化歸問題，即，把有待解決或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，求得解決。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學，學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。為了給學生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數(shù)學的大課堂之中，這就要求教師善于引導學生觀察、感受生活中的數(shù)學素材，感受數(shù)學的趣味和作用，對其產(chǎn)生親切感。參考文獻：弗賴登塔爾：《教學教育再探》上海教育出版社，1999年2月周宏、高長梅：《課堂素質(zhì)教育手冊》，九洲圖書出版社《數(shù)學教學實施指南》，華中師范大學出版社2003第三篇：讓數(shù)學課堂走向生活化《讓數(shù)學課堂走向生活化》結(jié)題報告柏城小學 徐桂芹一、課題的提出：《數(shù)學課程標準》提出要改變呆板的學習方式，引導學生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式多樣化，拓展學習的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學教學中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學總是與生活有所隔離，有些數(shù)學知識比較枯燥、抽象，學生對數(shù)學的學習沒興趣。所以教師應該在課題研究中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生自主研究，尋找數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索數(shù)學教學生活化的課堂教法，使學生輕松快樂的學到數(shù)學知識。二、課題的研究目的：在教學中，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容、教學過程貼近學生生活，改變學生的學習方式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。（1）通過課題研究，創(chuàng)設(shè)生活情景，將生活中的實際問題和數(shù)學知識有機結(jié)合，提高學生的學習興趣。（2）通過課題研究，運用小組合作探索的教學模式，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和能力，促使他們在學習、生活中學會與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力。（3）通過課題研究，得出一些生活化課堂教學建議，使教師掌握先進的教育理念，促進教師教學水平的提高。三、研究的內(nèi)容：（1）教材內(nèi)容生活化：①導入生活化。教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數(shù)學問題，結(jié)合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易于接受。②例題生活化。教師在教學中要充分利用學生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，學生的生活中提煉出數(shù)學素材，將它服務于教學新知，吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學類現(xiàn)實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。（2）教學過程生活化：①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、社區(qū)數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。②在生活化的教學過程中發(fā)展學生數(shù)學能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。③在生活化的教學過程中發(fā)展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。四、課題實施過程：（一）準備階段：確立課題，做好課題實施方案并對課題進行論證，修改完善課題方案。（二）實施階段第一階段：學習有關(guān)理論，做好學生素質(zhì)需求的調(diào)查工作。第二階段：堅持做好第一階段的延續(xù)工作，做好生活化數(shù)學課堂教學內(nèi)容資源的開發(fā)研究，撰寫階段性總結(jié)。第三階段：做好“生活化數(shù)學課堂教學”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在教學活動中學生合作學習的研究。（三）總結(jié)階段：對整個課題進行全面、科學的總結(jié)，寫出結(jié)題報告。五、具體做法 ：（一、）走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學。小學生對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識。在平時教學中，重視讓學生歸納已有生活經(jīng)驗，并設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，讓學生“提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學“圖形的周長”時，先出示學生平時常見的樹葉、手絹、紅領(lǐng)巾、作業(yè)本黑板擦等實物，讓學生描出它們的周長，學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學中應用的物品就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，你們想給媽媽買禮物嗎？學生都說想。然后我就出示一家商店的一些商品及其價格，讓學生說說想買哪些禮物，要付多少錢。于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學們，你們?yōu)閶寢屵x了這么好的禮物，而且作出了不同的購物方案，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學”！孩子們恍然大悟，原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學。生活是數(shù)學的源頭活水。在教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不在是簡單的數(shù)學，而是富有情感，具有活力的知識。（二）走進生活，解決生活中數(shù)學。數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中，能活學還不夠，還應在活學的基礎(chǔ)上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數(shù)學知識。例如，學習“圖形的周長”后，可以讓學生動手量出數(shù)學書封面的長和寬，計算出它的周長?；丶覝y量家里餐桌的長和寬，求出周長?？梢粤砍鲎约旱男貒?、腰圍等。這就實現(xiàn)了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數(shù)學。更重要的是培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。在學習“克和千克”時，課前先讓學生到商店進行一次實踐調(diào)查活動，使學生親身感受到身邊處處有數(shù)學知識，同時讓學生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。通過讓學生掂一掂、估一估、稱一稱等方法，進一步加深對克和千克的認識，同時也培養(yǎng)了學生的估計意識。（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實現(xiàn)課堂教學“生活化”。運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化。采用實物演示、小游戲、多媒體課件教學、數(shù)學實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。新課程的實施要求每一位教師必須有充分的課前準備，真正“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，盡可能讓學生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動手操作中，潛移默化地接受新知識。例如