【文章內(nèi)容簡介】 堂學(xué)習(xí)環(huán)境具體表現(xiàn)在課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在這模擬的生活情景中開展活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)，感受生活的樂趣，提升自己的生活能力。生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還包括組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。社會(huì)即課堂，把學(xué)生直接帶入具體的社會(huì)生活環(huán)境中，讓他們身臨其境去感受，甚至直接去參與各種活動(dòng)，在具體的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)生活技能，體會(huì)生活的艱辛，感受生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的情感，真正達(dá)到“教、學(xué)、做合一”。如：教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》“職業(yè)選擇的競爭意識(shí)”這一章節(jié)，為了讓學(xué)生深切地感受我國目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，明確雙向選擇與競爭就業(yè)的真實(shí)涵義，增強(qiáng)競爭就業(yè)的意識(shí)，我把課堂引入到“人才市場(chǎng)交流中心”，進(jìn)行模擬就業(yè)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)起到了良好的效果。同學(xué)們精心準(zhǔn)備模擬簡歷，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，和興趣做了就業(yè)選擇，甚至還認(rèn)真準(zhǔn)備設(shè)計(jì)面試的問題。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)人“人才市場(chǎng)交流中心”時(shí)，學(xué)生們首先感受到撲面而來的招聘廣告，接著是眼花繚亂的聘用條件等，給學(xué)生的震動(dòng)不小。團(tuán)隊(duì)的“協(xié)作意識(shí)”、“學(xué)歷問題”、“專業(yè)問題”、“個(gè)人素質(zhì)問題”等都面臨著考驗(yàn)，這次以實(shí)踐為主的教學(xué)嘗試，使學(xué)生們非常認(rèn)真地參與其中，不僅擺脫了傳統(tǒng)的課堂說教形式，而且也使學(xué)生們親身感受“就業(yè)壓力”，認(rèn)清“就業(yè)形勢(shì)”，清楚社會(huì)對(duì)各類專業(yè)的需求情況，不同崗位對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，職業(yè)人綜合素質(zhì)的重要性等許多本章內(nèi)容所引伸出的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論闡述所達(dá)不到的教學(xué)效果。二、提煉生活化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)感興趣。課程內(nèi)容回歸生活是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，只有當(dāng)學(xué)生真正感到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是他想要知道的或想要解決的問題時(shí)，他才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的社會(huì)問題，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活多樣化的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中，自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)把握自己生活的方向，學(xué)會(huì)把書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，健康成長。例如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》“控制人口增長，提高人口素質(zhì)”的知識(shí)時(shí)，我引用了一則材料:陜西省的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較偏遠(yuǎn)的小山村，一記者到那邊去采訪，下面是此記者與一小男孩的對(duì)話: 記者問:小孩你今年十幾歲了? 小孩答:16歲了。記者又問:怎么不上學(xué)? 小孩答:我放羊記者問:你放羊是為什么? 小孩答:為了掙錢。記者問:掙了錢干什么? 小孩答:娶媳婦。記者問:娶媳婦干什么? 小孩答:生娃娃。記者最后問:生下娃娃干啥?小孩最后答:放羊通過記者與小男孩的對(duì)話，學(xué)生們的興趣被提起，也能從中意識(shí)到我國控制人口數(shù)量的計(jì)劃生育政策是非常正確的?？刂迫丝谠鲩L利國利民，有利于提高我國人口的整體素質(zhì)。同時(shí)德育應(yīng)該與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，就要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，從生活中提煉新的德育內(nèi)容，使我們的學(xué)生能夠具有新時(shí)代的道德觀。將書本、口頭上的一些理論化教育轉(zhuǎn)化為活生生的情景教育，讓學(xué)生從身邊的小事做起，從自己的事情做起，感受德育的重要性、現(xiàn)實(shí)性，從而掌握基本的德育規(guī)范，形成良好的社會(huì)道德行為，為自己的終身發(fā)展奠定道德基礎(chǔ)。如教學(xué)《職業(yè)道德與法律》“見賢思齊：學(xué)習(xí)職業(yè)道德榜樣”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們課前收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運(yùn)冠軍以及汶川地震中涌現(xiàn)出的模范人物的先進(jìn)事跡，并在課上交流，加深了對(duì)課文知識(shí)理解和接受，也使他們找準(zhǔn)了職業(yè)道德學(xué)習(xí)榜樣，紛紛表示要向勞模、標(biāo)兵學(xué)習(xí)。不經(jīng)意間提高了學(xué)生遵守道德規(guī)范的自覺性，也為將來自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定了良好的基礎(chǔ)。三、改革生活化的課堂學(xué)習(xí)方法新課程理念最根本的一條是“回歸生活”。因?yàn)樯钍堑谝恍缘?，我們所要學(xué)習(xí)的道德知識(shí)、社會(huì)規(guī)則、生活常識(shí)等，都是從生活中來，而最終又要為人的生活服務(wù)。所以作為新課程的課堂學(xué)習(xí)方法，就必然十分關(guān)注學(xué)生通過具體的生活環(huán)境和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。在學(xué)生自身觀察、調(diào)查、了解活動(dòng)和互相交流的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大他們的視野，深化他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而提高他們生活的能力。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)德育情景，采取學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，如主題討論法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂辯論、小品表演、演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我教育的目的。教學(xué)《哲學(xué)與人生》十三課“人的本質(zhì)與利己利他”時(shí)，面向三個(gè)專業(yè)四個(gè)班級(jí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際，我選擇了三種不同的教學(xué)方法。①財(cái)會(huì)專業(yè)：我采用主題討論法，財(cái)會(huì)專業(yè)有97％是女生，要想引起她們的共鳴就要談她們感興趣的人生生活話題。②數(shù)控專業(yè)：有些男生自律性較差，平時(shí)講究吃喝亂花錢，我想通過教學(xué)教育他們，因此我采用了情景教學(xué)法，課前布置學(xué)生搜集中職生由于拜金主義、享樂主義而走上犯罪的事例，在課上進(jìn)行交流，讓他們談?wù)剬?duì)拜金主義、享樂主義危害性認(rèn)識(shí)，抵制拜金主義、享樂主義的侵蝕，提高辨別是非的能力，正確處理好創(chuàng)造與享受的關(guān)系；③電子商務(wù)專業(yè)：男生較多，他們關(guān)注社會(huì)、喜歡討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，邏輯思維較強(qiáng)，我采用案例教學(xué)法。列舉反面案例論證，列舉學(xué)生生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，分析其危害，擺正義與利的關(guān)系，讓他們明確義、利標(biāo)準(zhǔn)，“決不能見利忘義”，為了自己私利做出不仁不義違法亂紀(jì)的事情，腐化墮落走上邪路。從反面案例中認(rèn)識(shí)拜金主義、享樂主義的危害性，接受教訓(xùn)，引以為戒，從中加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。實(shí)踐證明，結(jié)合專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)能取得理想的教學(xué)效果。四、以學(xué)生為中心，關(guān)注生活化的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)德育課評(píng)價(jià)機(jī)制大部分是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即用期末考試的試卷成績來決定學(xué)生德育的成績。根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建科學(xué)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制成為必然要求。變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的具體知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀、素養(yǎng)等具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；變?cè)u(píng)價(jià)主體和方式單一化為多元化的德育課程評(píng)價(jià)體系，建立教師、學(xué)生、班主任等多元化的評(píng)價(jià)方式，采用筆試、口試、面試、現(xiàn)場(chǎng)操作、提交案例分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、小論文等多種評(píng)價(jià)方法。總之，德育課堂生活化，體現(xiàn)了課程改革的新理念。德育課程“回歸生活”是立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；是立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；是立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在生活基礎(chǔ)上的主體化開放性教學(xué)。德育課堂生活化，提高了學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。參考文獻(xiàn)：①《職業(yè)技術(shù)教育》2012年第01期 作者：姜學(xué)文②增強(qiáng)德育實(shí)效性——構(gòu)建生活化的課堂教學(xué) 李丞軒2008年11月 ③《當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊》2011年 作者：方新政④構(gòu)建生活化的政治課堂《當(dāng)代創(chuàng)新教育》期刊 作者：李春增第四篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對(duì)數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時(shí)不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與