小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析(編輯修改稿)
2024-11-04 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 完0的意義以后，我讓孩子們在自己家里面找一找哪里有0這個數(shù)字。學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機(jī)站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。孩子們在這樣的練習(xí)中既鞏固了學(xué)到的知識，又得到了樂趣。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析【摘要】不斷深入發(fā)展的教育改革，使得越來越多的小學(xué)教育工作者開始對生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形成重視。但是，我國存在著很多因素會對實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生阻礙和限制?；诖?，本文將主要探討促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的主要策略?！娟P(guān)鍵詞】教育改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2015）060139020引言不斷深化和改革的教育體制促使新課改的理念已經(jīng)逐漸深入人心，這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該和新課改的發(fā)展要求相適應(yīng)，這樣才能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有持續(xù)推進(jìn)生活化的教學(xué)，才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能夠?qū)W(xué)生的思維及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。為此，教師一定要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而促使教學(xué)朝生活化趨勢發(fā)展。以下將主要分析實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)教學(xué)的主要策略。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維充分激發(fā)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果可以利用學(xué)生熟悉的生活場景導(dǎo)入需要教授的知識內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)形式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)形成一種親近感，學(xué)生也會因此而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終能夠取得良好的教學(xué)效果。好的生活化情境應(yīng)該具備以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，生活化情境一定要將數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)體現(xiàn)出來；第二，生活化情境應(yīng)該要具備引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的功能；第三，生活化情境要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指向性，教師在對生活化題材進(jìn)行選擇的時候應(yīng)該注意生活情境要緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，同時所創(chuàng)設(shè)的生活化情境一定要具備合理性。以《認(rèn)識三角形》的教學(xué)為例，教師先將一把搖晃的椅子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠在很大程度上引起學(xué)生的注意力和好奇心，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用什么方法能夠修好這把椅子。這樣一來學(xué)生就能夠帶著強(qiáng)烈的好奇心對三角形的特征進(jìn)行探索了。如果要實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就需要同時改變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是一種主動的、個性化的以及生動活潑的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多，如合作交流、自主探究、動手實(shí)踐以及接受學(xué)習(xí)等[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該要有充沛的時間和空間去進(jìn)行實(shí)驗、觀察、計算、猜測、推理以及驗證等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在經(jīng)過體驗之后，對知識規(guī)律進(jìn)行探索，最終將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化[2]。教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手操作和觀察的機(jī)會與空間。以圓錐體積教學(xué)為例。首先教師可以要求學(xué)生自行動手制作圓錐和圓柱容器，并經(jīng)過反復(fù)試驗，即將圓錐容器內(nèi)部的所有沙子全部倒到同底同高的圓柱容器當(dāng)中，觀察現(xiàn)象，最終得出規(guī)律。學(xué)生通過這種實(shí)際操作就能夠得出圓錐體體積公式。此外，也可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)階段的教學(xué)，教師可以多運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以利用形象直觀的動畫或者是圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有效理解，并能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子的成長一般都難以離家社會教育、家庭教育以及學(xué)校教育，雖然主陣地是學(xué)校教育，但是社會教育以及家庭教育能夠補(bǔ)充并且延伸學(xué)校教育，學(xué)校教育只有和家庭教育、社會教育形成協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，才能夠促使孩子獲得全面、健康的發(fā)展[3]。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個孩子，孩子的一切都幾乎由家長包攬，家長沒有給予孩子體驗生活和接觸社會的機(jī)會，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。所以，教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程需要依靠家訪以及開家長會等活動，對學(xué)生的具體情況做出及時了解。比如，教師可以在開家長會的時候?qū)W(xué)校的工作思路及計劃、教育管理理念介紹給家長，家長也可以在現(xiàn)場將自己的教育經(jīng)驗分享出來。教師應(yīng)該鼓勵家長給孩子更多自由發(fā)展的空間，以便孩子能夠慢慢養(yǎng)成獨(dú)立處理問題的習(xí)慣。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。一方面，社區(qū)應(yīng)該要為學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)造一種穩(wěn)定、安全的環(huán)境。另一方面，學(xué)校應(yīng)該樹立大教育觀念，將教育資源提供給社區(qū)，并且，學(xué)校和教師需要對社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)，在社區(qū)中為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找生活化素材。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多缺陷，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開的教學(xué)往往都難以取得良好的成效。所以，教師和學(xué)校都應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1][J].（26）.[2][J]
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