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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-展示頁(yè)

2024-11-04 04:57本頁(yè)面
  

【正文】 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索,另一方面又要使其感受到自身已有的局限性,從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強(qiáng)烈的探索欲望。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,開(kāi)放小教室,把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。分析以上教學(xué)片斷我認(rèn)為使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“活”起來(lái)要從以下方面做起:一、將生活融入數(shù)學(xué),讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣實(shí)踐表明,通過(guò)尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例,有目的地將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái),再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。通過(guò)“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,通過(guò)觀察生活中的物體、測(cè)量課桌的長(zhǎng)度等活動(dòng),把生活實(shí)際融入教學(xué)中來(lái)認(rèn)識(shí)分米,使課堂活躍起來(lái)。【案例分析】這里,我從學(xué)生平時(shí)的生活日記入手,把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。在鞏固練習(xí)中,貼近學(xué)生生活,我設(shè)計(jì)了把一些常見(jiàn)的動(dòng)物的身高作單位,如小貓高20()、山羊高7()、小狗高50()??,以農(nóng)村孩子親眼見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。隨后讓學(xué)生測(cè)一測(cè)自己的課桌的長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)用分米作單位來(lái)表示物體的長(zhǎng)度。)生:講臺(tái)上粉筆盒的高度、我的文具盒的寬度、我這支(用了一些)鉛筆的長(zhǎng)度、我們家用的水杯的高度??。接著出示一張長(zhǎng)1分米長(zhǎng)的紙條讓學(xué)生通過(guò)“估一估”、“量一量”、“畫一畫”等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)分米、建立對(duì)1分米的長(zhǎng)度觀念、知道分米和厘米的關(guān)系。師:你們笑什么呢?生:怎么會(huì)有4米那么高的凳子啊!師:那改成4厘米呢? 生:4厘米不行,太小了!師:看來(lái)米和厘米用在這里都不對(duì),怎么辦呢?就需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙。如:教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先出示一份學(xué)生日記:今天早晨,我跑步到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊做到了4米高的凳子上開(kāi)始認(rèn)真的聽(tīng)課。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使他們有更多的操作機(jī)會(huì),從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論,再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析【案例背景】記得前段時(shí)間我上了一節(jié)“分米的認(rèn)識(shí)”感觸頗深?!胺置椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“測(cè)量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。【案例描述】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿?、?dòng)手實(shí)踐和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),即讓學(xué)生(含個(gè)體和群體)在課堂中“活”起來(lái)。我剛讀完,一些學(xué)生就開(kāi)始笑起來(lái)。由此引出課題:分米的認(rèn)識(shí)。然后聯(lián)系生活,我問(wèn):“你能找出生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物品嗎?(學(xué)生有的仔細(xì)觀察教室有的在認(rèn)真思考??,不一會(huì)兒都舉起手來(lái)。然后再出示1米長(zhǎng)的小棒,學(xué)生通過(guò)猜想、驗(yàn)證、來(lái)知道米和分米的關(guān)系。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分米,知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后,讓學(xué)生自學(xué)教材例3,在小組里交流,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算。在課后,我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長(zhǎng)度,測(cè)一測(cè),然后回來(lái)交流匯報(bào)。一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而幫助他們建立起1分米的長(zhǎng)度觀念,這樣不僅使學(xué)生理解知識(shí),還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意:把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的,同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。把數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸于現(xiàn)實(shí)生活。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。這樣,面對(duì)新課程教師必須走下“一言堂”的講壇,多給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,使課堂成為“海闊憑魚躍,天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。只有營(yíng)造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍,摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問(wèn)一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動(dòng)手能力等,才會(huì)使學(xué)生的思想無(wú)拘無(wú)束,創(chuàng)新靈感凸顯。本節(jié)課主要是結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)分米產(chǎn)生的意義,經(jīng)歷分米的含義及1分米長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程,體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重突出學(xué)生的主體地位,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,
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