小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討-展示頁
2024-11-04 04:54本頁面
【正文】 數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)思想、感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。日常生活中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)情境，從孩子熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以激發(fā)孩子的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活內(nèi)容越密切，學(xué)生接受起來越容易，掌握得也越牢。（一）靈活使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素教材，是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的調(diào)查、研究，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必須靈活地使用教材，在數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活的元素；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和運(yùn)用能力。生活情境代替了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就沉迷在有趣的游戲中，而沒有真正去思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生被豐富的生活情境所吸引，而有意義的數(shù)學(xué)思考不被學(xué)生關(guān)注，應(yīng)該如何對生活情境進(jìn)行處理呢？一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀及原因分析“重知識、輕能力”的現(xiàn)象，部分教師的觀念有待轉(zhuǎn)變雖然現(xiàn)在有了新的課程理念，使用新版本的教材，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是課堂上有的教師還是“穿新鞋走老路”，知識的傳授占主導(dǎo)，教學(xué)方法單一，講解過多，一味地把知識灌輸給學(xué)生，就怕學(xué)生不會，反復(fù)強(qiáng)化，把教材中的教學(xué)內(nèi)容難化，教師教得累，學(xué)生學(xué)得難，負(fù)擔(dān)重，能力的培養(yǎng)從何而談？長此以往，有的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行更深入的實(shí)踐研究。新《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。作為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”的執(zhí)行者、探究者，深深地感到，在平時的教學(xué)中，有時的生活情境就只是為了敲門?！敖虝钡默F(xiàn)象，課堂教學(xué)無創(chuàng)造性陶行知先生說過“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。但如今，有的教師在教學(xué)過程中還受教材、教參的限制，教材怎么寫就怎么教，教材寫多少就教多少，教參如何設(shè)計(jì)就如何遵循，這樣做，一方面，教師會對“教材的容量大、課時有限”的教學(xué)現(xiàn)狀而非常緊張；另一方面，也不符合教學(xué)的原則，不能滿足所有學(xué)生的需求，尤其是“吃不飽”的學(xué)生，限制了他們的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏彈性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)出教師個性的張揚(yáng)。可以簡單地概括為實(shí)現(xiàn)“生活――數(shù)學(xué)――生活”的循環(huán)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理處理教材內(nèi)容。但現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題部分還是存在一些固定式的例題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，用學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，甚至可以讓學(xué)生自己去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后一起在課堂上解決，這樣讓學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有事比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?A生活情境在教學(xué)過程中，可以選取一些學(xué)生身邊的熟悉的情境進(jìn)行改編和加工，甚至可以改變教材上的教學(xué)情境，自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)
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