小學數(shù)學教學生活化的探索-展示頁
2024-11-04 04:31本頁面
【正文】 的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。這樣，以一種半開放的形式，讓學生自己去生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；這種方法的運用，老師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生在那些方面欠缺，方便及時解決問題。另外，在課后練習布置中也應(yīng)該更加注重實用性。在課堂實施中培養(yǎng)學生學習與生活的基本能力，使學生成為全面發(fā)展的人。三、以人為本，課后練習實用化教學是一種教師和學生同時參與的雙向活動行為。這樣不僅可以告誡同學們學數(shù)學是一件很有趣的事情，而且還可以將乘法教學以另一種方式傳授給學生們。還可以提前布置作業(yè)，讓學生回家測量父母的身高、家里一塊瓷磚的長度和寬度等，通過學生的親自動手，教師再進行相關(guān)知識的解說，這樣學生相對之下記得就要牢些。教師教學過程中要學會將講解的知識嫁接到生活中去，讓學生們用數(shù)學的眼光去觀察、領(lǐng)悟生活，去解決生活中的實際問題。二、數(shù)學教材與生活嫁接，將問題生活化教師在教學中要認真分析數(shù)學教材，善于調(diào)整、重組、處理教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加新趣。講到這里這節(jié)課也差不多就完了，這樣不僅把該講的知識講了，而且還進行適當?shù)耐卣?。待提起學生們的興致后，開始講解有關(guān)三角形的知識。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。另外，教師應(yīng)結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化，引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學。使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索問題和應(yīng)用知識。如何能在真正意義的讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活親密接觸與交融，讓他們在生活中學數(shù)學，在數(shù)學小學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應(yīng)該探究的課題，這些問題的提出與解決，需要數(shù)學教師采用生活化教學思維和策略?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學實用性生活化中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：《新課程標準》強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。第一篇：小學數(shù)學教學生活化的探索小學數(shù)學教學生活化的探索【摘要】數(shù)學是一門實用性和理論性較強的學科，它的實用性決定了與生活密不可分，而理論性則更加要求教師授課時需得注意方法的重要性。怎樣讓小學數(shù)學教學生活化，是一個值得我們探討的問題。數(shù)學學科它來于生活，最終又運用于生活。一、運用生活化語言，設(shè)置生活化的課堂情境平時在課堂教育教學中，教師應(yīng)注意從學生熟知的生活情境和感興趣的日常事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學教學活動。這樣，學生們會發(fā)現(xiàn)原來司空見慣的事物竟然包含著如此豐富的數(shù)學知識。如，在講解“利息”一課時，教師說：“我家里有六萬元錢暫時用不上，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全，在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。再如，在講解三角形這個知識點時，老師可以根據(jù)“勾股定理”制作一個長為四厘米寬為三厘米的小盒子和一根長為五厘米的小棒帶到班上，上課時設(shè)置一個“如何在讓小棒和盒子不被損壞的情況下，將小棒放在盒子里這個問題”請學生們討論。把這節(jié)課有關(guān)三角形知識講完后，再告訴他們這是三角形一種特殊情況，這叫直角三角形，剛才上課時如何放小棒我們用到了一個特殊的定理叫“勾股定理”。有興趣的學生可能還會問“什么叫‘勾股定理’”，這時老師就得以正確的方式引導。小學數(shù)學所學的知識，幾乎在現(xiàn)實生活中都能找到例證。如，學長度的測量時，可以讓學生測量黑板、課桌、講臺。如，在乘法教學時，老師可以設(shè)計類似“小強去買胡蘿卜，一斤胡蘿卜一元，他買了三斤需要多少元錢”的乘法問題。再如，學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積等。作為一名教師，我們應(yīng)該在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的教學氛圍，以學生為本，讓學生在一個全身心都得到放松的學習氛圍中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，展現(xiàn)思維敏捷性。教師在課堂教學中應(yīng)確立以學生為中心，把學生看作一個完整的人，一切教學設(shè)計活動都要符合人的自然屬性，都要有利于學生的自我發(fā)展。如，在學習“加減法”之后，老師在布置課后練習時，可以讓學生自己下去舉一個有關(guān)“加法運算”和一個有關(guān)“減法運算”的實際例子，并告訴他們下節(jié)課檢查。四、探究生活問題，培養(yǎng)學生數(shù)
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