【正文】 后3天平均每天要做多少套，先要求出后3天還要做多少套。2．引導學生運用分析、綜合的方法來分析數(shù)量關系：①從問題看：根據(jù)“剩下的要3天做完”和要求“平均每天做多少套”，可以看出，先要求出“剩下多少套”這個中間問題。在指導學生分析時除了要理清思維的程序，按照解題步驟解答外，還要著重抓以下兩點：1．讓學生通過畫線段圖，深入理解題意。如教學稍復雜的整數(shù)應用題（通用教材六年制第九冊第38頁例1），“紅葉服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。二、指導分析，掌握解題的思路在例題教學后，有時會聽到學生說“聽是聽懂了，就是不會做”，產(chǎn)生這種情況的主要原因之一，就是教師沒有引導學生參與分析思考的過程，不重視教學生怎樣思考。值得指出的是，我們在運用遷移規(guī)律時，要注意起固定作用的舊知和新知的可辨別性，為了防止負遷移的干擾，要引導學生比較新、舊知識的異同，以免學生因新、舊知識的相近或相似而產(chǎn)生混淆。教育心理學告訴我們，一切有意義的學習都包括遷移，而影響有意義學習和保持的認知結構的主要變量有三個，可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性（清晰性）。第3題復習分數(shù)的基本性質及其應用，為掌握約分的根據(jù)和方法鋪路搭橋。15/20=3/()=3/()，2/3=()/24，16/32＝()/16=()/4=4/()=1/()。最大的公約數(shù)是幾6/8/112/130/60。如通用教材六年制第十冊“約分”的例題引入，就可以設計以下的一組訓練題。為了達到上述目的，例題教學設計可從以下五個方面去考慮：一、溫故引新，實現(xiàn)知識的遷移數(shù)學具有很強的系統(tǒng)性，后面的例題往往是前面知識的延伸和擴展。2．由例及類。為了完成好這些任務，我們在例題教學設計時，要做到數(shù)學生活化就必須遵循以下兩點：1．以例導思。六、實驗的成果形式：教案設計；教學模式課例；數(shù)學實賤活動；有關教學模式的論文；課題實驗報告等。使學生創(chuàng)造性地學習、應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。五、預期研究成果提高學生學習數(shù)學的興趣，積極主動地參與課堂學習。（三）、研究的總結階段。（3）結合課題，精心設計二次數(shù)學教學 實踐活動，檢驗學生對數(shù)學的理解和運用。（1）研究活動展示：課堂教學展示。期間進行階段性的總結，注意完善研究措施，提高研究成效。（2）認真?zhèn)湔n，組內進行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學數(shù)學低年級數(shù)學課堂教學”生活化”。課題實驗的提高、完善。（3）根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。（2003年9月2004年7月）（1）學習《數(shù)學課堂教學論》，轉變本組成員意識，提高認識，努力形成”學習―認識實踐”的格局。收集整理與課題有關的資料，調查分析學生情況，制定課題方案和計劃，（二）研究的實施階段課題研究的實施分三個階段。（二）研究方法：個案研究法，實踐研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結法。逛超市”的實踐活動，讓學生感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。因此，我們在數(shù)學生活化的學習過程中，應該讓學生在數(shù)學應用中，生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。在以往的小學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，重視解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，而很少關注這些知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，它們之間有什么作用。在數(shù)學應用方面的研究。在課堂上，我們現(xiàn)在迫切要做的是：應該告訴學生各種數(shù)據(jù)的來源，背景，讓學生知道各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使學生更好的理解題意。對課堂上教師語言的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、數(shù)學實踐等手段，創(chuàng)設生活情境，從中引出數(shù)學問題，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。整合教學內容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗，如計算、應用題、幾何初步知識等內容展示生活化。并通過參與一些數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進一步學習數(shù)學打下基礎?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學數(shù)學課堂教學中，特別是從小學低、中年級開始實施課堂教學”生活化”很有必要。因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到”在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的。王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學生的算式時15+8+32等等。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。第一篇：小學數(shù)學教學生活化課題小學數(shù)學教學生活化課方 案 總 結陳波飛2006年10月—2007年7月 小學數(shù)學教學生活化課題實施方案一、問題的提出面向21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是”人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，我們的《小學數(shù)學新課程標準》指出：”數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。”從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。二、研究的意義和目的帶動本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實施的前提，對低、中年級學生數(shù)學課堂教學生活化有進一步的認識，尋找學生生活中的數(shù)學，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學知識，以此來調動學生課堂學習數(shù)學的積極性，使”數(shù)學”真正成為學生生活中的數(shù)學，也使學生能更好地理解學習數(shù)學的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學。三、研究的主要內容和方法（一）研究的內容：課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動的投入到課堂學習中去，使學生感到學習數(shù)學是生動有趣的，我們將結合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進行研究：教學內容生活化的研究。對課堂中創(chuàng)設生活情境的研究。對課堂練習設計的研究。我們需要從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。根據(jù)低、中年級學生的語言特點，教師在語言上要處理好與學生的關系，即教師是學生的” 翻譯”。好的老師必須能把學科內容成功的”翻譯”成學生的語言，用學生的語言和學生進行溝通和學習。如何將數(shù)學方法靈活的運用到生活中，用所學知識來解決實際問題，是我們研究的重點。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決有關的實際問題。例如：在學習分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學習了小數(shù)后，組織學生進?quot。教師應該適時組織學生參與這樣的數(shù)學實踐活動，多給學生創(chuàng)造一些從生活實踐中解決數(shù)學問題的機會，并鼓勵學生主動在生活中大膽的應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。四、研究的步驟（一）研究的準備階段：成立課題研究指導小組。課題實驗的起步、探索。（2）根據(jù)學生生活實際，搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的生活素材。（4）適時召開課題指導小組會議，交流匯總實驗情況，進行研討分析，提出下階段的實驗建議。（1）課堂教學作為實施課題的主渠道。（3）積累經(jīng)驗，寫出有關論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。課題實驗的后期深入。（2）結合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進行指導，以答疑難、指問題為主。（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結。根據(jù)研究內容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學經(jīng)驗總結、典型課例、論文表達。使學生理解所學知識，靈活解決生活問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。轉變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條”低、中年級數(shù)學課堂教學生活化”之路。２００６年１０月以例導思 由例及類――課題階段性成果（1）例題是數(shù)學教材的核心內容，概念的形成、規(guī)律的揭示、技能的訓練、智能的培養(yǎng)，往往要通過例題教學來進行。引導學生積極思考，掌握例題的思路和解法。能解與例題同類或相關的題目。因此我們可以運用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知的生長點，將有關的舊知優(yōu)化組合，引導學生利用舊知探索新知。1．什么叫互質數(shù)？舉例說明。3．在括號里填上適當?shù)臄?shù)，并說出根據(jù)。第1題是復習互質的概念，因為約分的目的就是要把可約的分數(shù)化成分子、分母互質的分數(shù)（最簡分數(shù)）。學